新課改下如何有效構建高中語文課堂

秦維萍

摘 要：新世紀，新課改，對于語文教師提出了更高的要求，教師不能再故步自封，沉溺于過去，應抓緊一切機會提升自身的專業素養，以更好地向學會傳授知識是所有語文教師都應該追求的。除此之外，努力的構建一個有效的語文課堂對于教師來說也很關鍵，因為這直接決定了學生的學習質量，同時也是教師教學能力的直接體現。

關鍵詞：語文教師；專業素養；有效課堂

語文課堂教學應該是務實高效的。讓學生在更短的時間里學到更多的知識，得到更多的素質教育，學會更多的人生道理養成更好的學習習慣，培養更多的學習能力，一直都會是課堂教學的終極目標。

因此，如何提高語文教師的專業素養及如何構建有效的語文課堂，將會是現今語文教師的研究重點，下面談到的幾點可以作為教師教學改進的借鑒。

一、加強教學反思工作

鉆石是經過幾萬次的打磨形成的，素養的不斷提高也是要靠不斷的反思總結的。教學反思就是教師在自己的教學過程完畢后自我審視和分析優點和不足的過程。在教師的自我成長和專業發展中，反思可謂是一個核心因素，就像開啟神秘大門的鑰匙一般重要。教師可以通過寫教學后記、教學日志等等來反思自己的課堂教學是否存在什么問題，問題主要出在哪里，要如何解決；又有哪些值得鼓勵的做得較好的部分，以后該如何繼續保持下去等等。教師需要在每次的教學過后都仔細回想自己的優點與不足，只有敢于正視自己，才可以更好地完善自己的課堂，讓自己的課堂更加生動、有趣、高效。除此之外，教師還可以通過他人評價的方式來彌補自己的不足，向學生發放意見調查表就是一個很好的方法。教師可以列出一些關于教師上課的知識重點是否突出，語速是否適中，課堂是否有趣味性，學生學完后是否感覺受益良多，還是需要在課后花大量時間消化等等，并在調查表的最后誠摯邀請學生寫出自己的意見，教師不需要覺得讓學生來評價自己很難為情，學生的感受恰恰是最重要的，教師只有很好的了解了學生對于自己教學的看法，才可以更好地改進自己的教學模式，讓自己的課堂變得更好。

二、善于借鑒，博眾家之所長

“三人行，必有我師”，一個只知道閉門造車的教師是不會在專業上有太大的提高的，“人外有人，天外有天”，誰都無法保證自己是最強的那個，因為總是有人比你更強更好，所以教師應該放下心里的高傲姿態，多向他人學習和借鑒。不管是有經驗的老教師還是初出茅廬的年輕教師，只有他們身上有值得學習的地方，教師就應該還不猶豫的拿過來，并加以改進，形成屬于自己的一套獨特的教學方法。很多教師覺得其他教師的教學方式不可取，沒什么可學的，實則不然，只要抓住了“取之精華，棄其糟粕”這個宗旨，就可以發現他人教學模式中的閃光點。比如有經驗的老教師一般都對于學生的情況和理解能力很了解，并懂得針對這個情況來制定自己的教學方案和教學進度，這一點就十分值得學習，“知己知彼，方能百戰不殆”。再比如說那些年輕的新教師，他們雖然是學校教師團隊中的新血液，但是他們的威力卻一點都不亞于老教師，因為他們充滿活力、充滿激情、充滿責任感，并且和學生的年齡相近，代溝也會少很多，這一切都給年輕教師的教學帶來了便利。其他教師也應該向年輕教師學習，多一點熱情，多一點活力，課堂就不會死氣沉沉了，一個活力綻放的課堂，怎么不會令人神往呢？

三、讓課堂變得有趣

解決了教師的專業素養問題，接下來就是如何構建有效課堂了。想要讓課堂變得有效，趣味性是必不可少的，枯燥乏味的課堂難免會令人生厭，嚴重的還會讓學生變得昏昏欲睡，教學效果自然大打折扣。教師滔滔不絕講知識，學生奮筆疾書記筆記的時代已經過去了。新時代下的教學課堂應該是充滿互動的，教師和學生一起互動，學生才更樂意參與到教師的教學活動中，有利于教師教學活動的開展。教師問問題，學生積極回答；敢于嘗試“反轉課堂”，學生講課，教師聽課，都是很好的嘗試，教師應該不停地摸索增強課堂互動性的方法來使沉悶的課堂變得活躍起來。與此同時，教師還應該在講課的同時穿插一些生活趣事，有趣的事情可以很好的吸引學生的注意力，身邊小事則容易讓學生覺得所學知識貼近生活，而不是除了考試就沒有任何用處的書本知識。教師可以多開展一些類似于“課前小演講”“情景劇表演”“猜謎語”之類的活動來激發學生的積極性。愛玩都是學生的天性，將游戲和學習結合在一起，學生就可以在歡快娛樂的氣氛中更好地掌握知識，即所謂的在玩中學，這才是學習的最高境界。教師不必害怕此類活動會讓學生分心或者占用課堂時間，“磨刀不誤砍柴工”，通過這些有趣的活動，學生在接下來的學習中反而能學得更好。

四、緊緊把握教學目標，靈活運用教材

教學目標是每堂課的靈魂所在，在教學活動中起著指向標的作用，沒有了教學目標，教師就容易像無頭蒼蠅一樣亂飛亂撞，講課沒有條理，沒有主次之分，最后一堂課下來，學生只會覺得混亂，收獲甚少。因此，緊緊把握住教學目標是有效課堂的關鍵所在，教師的每一堂課，都需要結合學生的實際情況，制定適合學生當前階段的教學內容、教學進度和教學速度，這三者的有機結合才可以保證以最大的效用發揮課堂教學的作用，保證學生學有所得，學有所用。教材是死的，教師是活的。全國用的都是同一本教材，雖然它能保證滿足大部分人的需求，但是哪里存在特殊情況，教師一定不能死磕書本，嚴格的按照書本上的進度來講，對于學生不理解的地方，即使教材中安排的教學時間較少，教師也應該放慢進度來幫助學生慢慢消化，很多知識都是一環扣一環的，前面的知識是后面知識的基礎，雖然語文學科的關聯性沒有數學那么強，但是這個道理是適用于所有學科的。對于教材安排不合理的地方，靈活地做一些改動，以適應學生的實際情況。以不變應萬變，才是智者的做法。合理的安排好課堂節奏，快慢結合，讓學生有喘息的時間，又不至于整節課太拖沓，耽誤了教學，才是最好的構建有效課堂的方法。

如何提高語文教師的專業素養及如何構建有效的語文課堂，將會在今后很長的一段時間內作為廣大語文教師的研究重點，每位語文教師只有認識到自身的局限性和不足，并努力改正和完善，才能更好地服務于學生，提高教學質量，培養出更多的中華傳統文化的繼承和發揚者。