淺析小學數學的生活化教學

張俊英

摘 要：小學中的數學除了教授學生們基本的數學基礎知識之外，最大的作用就是教會學生們如何在生活中運用數學。所以教師們要將生活融合到學生的數學學習中，以此培養學生的應用能力，當然現在的生活化教學還處于摸索階段，所以需要教師們的共同努力。本文也從生活化教學的好處講起，結合小學數學課堂上的問題來探討小學數學的生活化教學。

關鍵詞：小學數學；生活化教學；探討

生活中處處都有數學的影子，按常理說教師也應該運用這一點，在數學教學中實施生活化教學，但是現在普遍的教師還沒有意識到這一點，所以在探討生活化教學的道路上還充滿了阻礙。應教學需求，教師要改變當前教學現狀，將生活化教學“用好”，“用活”，這樣才能為學生創造一個與實際生活相符又能提升學生數學能力的高效小學課堂。

一、數學教學生活化的好處

有人說：“生活即是數學”，雖然生活中處處都有數學的影子，但是數學在某種定義上來說比生活更專項化，人在世即是生活，數學只是生活的一項技能，但是數學能讓生活更方便，尤其在小學階段，教師實施生活化教學有利于從一名年幼的兒童逐步走向少年。數學可以幫助學生更好地認識生活，了解數學與生活的聯系，便利學生的生活。教師實施生活化教學可以幫助學生更好的觀察生活，以不同的角度體驗生活中的美，而且學生掌握數學可以解決生活中的很多問題，提高學生的應對能力。

因為生活的出現才導致數學的出現，數學的發展也帶動生活的進步，教師實施生活化教學可以讓學生體會到數學在生活中的應用，可以激起學生探究的興趣，從而引起學生對數學的興趣。教師將大眾的生活方式或生活事件帶入課堂中，也可以促進學生的創新性，將自己認為能用的生活知識帶入數學，或者創新一種新的應用模式，將數學帶入生活當中，有助于開發自己的思維想象能力，還可以促進數學的發展。教師通過某種有趣的教學方式來實施生活化教學，還可以達到提高課堂氛圍，活躍氣氛，帶動學生情緒的作用，這樣有助于學生形成一種上課積極的狀態，久而久之學生就會對數學這門課堂充滿期待性，從而積極地投入到數學學習中。這樣也會對學生以后的數學學習有很大幫助，所以說教師實施生活化教學對學生來說是極其有益的，應當多加實施才行。

二、如何應用生活化教學

1.教學內容生活化，為學生舉生活實例。如果教師希望創建有效地生活化教學課堂，就需要將教學生活化，使學生牢記教學與生活是相關的。而且教師可以在上課的時候多為學生舉一些生活中的例子，而且運用課本上的應用題，因為應用題多數都是與實際生活相關的，也都是運用到生活當中的，雖然有一些學生用不到，但是可以普及知識，增加學生常識，例如數學課本中雞兔同籠的問題，學生雖然用不到但是可以增加學生的見識，以便未來解決類似問題。

但是現在教師太過注重課本，而且將課本上的內容減縮，拋棄應用部分，只將知識內容灌輸給學生。這樣的教學不僅無聊而且也不能提高學生的應用能力，學生在課堂當中也會覺得吃力。所以教師采取生活化教學就顯得更有意義了，不僅能避免課堂枯燥乏味而且能提高學生的應用能力。為了創造真正的課堂生活化，教師不光要將生活知識融入教學內容，有意識的培養學生數學生活化的意識，而且要多為學生舉一些例子，證明數學的知識是可以在生活中得到應用的。

2.教學方式生活化，創建情景課堂。教師不僅要有意識的在教學內容中穿插數學與生活的聯系，而且要在教學方式上做出改變，將傳統老舊的教學方式創新化、生活化，這樣才是實行生活化教學的根本途徑。數學這一門課目與生活的關系緊密，對于教師來說使教學方式生活化也是較為容易的事情，所以這樣的教學方式更易于教師實踐和改進。但是現在的教師很少嘗試生活化的教學方式，甚至連創新的意識都沒有，教師的課堂一直停留在原有的模式。教師要主動去嘗試，建設課堂，例如，教師就可以采用模擬情景的教學方式，這種方式不僅能使生活進入數學課堂，而且能鍛煉學生的應用力。

3.課下布置任務，讓學生自主探討。生活化教學只在課堂上延伸是遠遠不夠的，教師還要在課下為學生布置探究任務，讓學生自己去發現生活中的數學應用。教師為學生舉的例子和生活應用只是一點點，面對生活中的各種方面，還需要學生自己去探討。這樣不僅能培養學生自主探究的能力而且可以幫助學生更好地了解生活，體驗生活中的的各種應用。但是有一部分教師不注重學生的課下探究，也不注重培養學生發現事物的能力，這樣即使學生能在課堂上了解生活中的實例，但是會增添局限性，也導致學生無法開擴自己的腦筋，無法發現新事物的存在。所以教師要為學生布置課下作業，讓學生自行探究，注重培養學生的觀察能力。因為小學階段的數學只是教授學生基礎的數學知識，所以教師也要盡量引導學生發現與自己學習內容相符的生活應用，例如雞蛋的重量是多少克，鐘表中有幾個數字等生活問題。這樣不僅能培養學生的探究能力，而且能使學生形成自主探究意識，甚至在一定程度上能幫助學生發現生活的樂趣，做一個對生活充滿樂觀態度的人。

4.形成高效率的數學課堂。對學生而言，教師只創建生活化教學課堂是遠遠不夠的，教師還應當提高課堂效率，這樣才能保證生活化教學起一定作用，所以教師要形成高效的數學課堂。數學是一門應用的學科，高效的學習與訓練，可以幫助學生掌握更多的知識去應用，但是教師經常將過多的時間運用到講課上，超出了原有的預計時間。教師延長講課時間是因為在課堂中引入許多無用的例子，而且有一些教師未能認清教學中心，偏離教學目標，這樣才導致教學時間越來越長。所以教師要注意教學實踐，認清教學中心，創建高效課堂。

三、結束語

教師在生活化教學上確實還有很長的路要走，只要將初衷永記在心，在教書育人的時候也是為生活化教學的實施做貢獻的時候。學生實行生活化教學也不止需要教師在課堂上為學生模擬教學，而且社會方面與家庭方面也要為學生創造實踐的機會，只有這樣生活化教學的目的才能實現。