提高開放教育學習者自主性方面的探討

張晨國

摘 要：現代遠程開放教育是依托網絡環境的一種新型的學習方式。網絡教育的運作，給學生提供了自主選擇的學習材料、活動場所、學習方式和手段，為學生的自主學習提供良好的支持服務體系。但是，開放教育學習者在學習動機、自身基礎、學習條件等方面有一定的劣勢，因此，要有針對性地從提高開放教育學習者自主性方面尋找化解這些劣勢的方法。

關鍵詞：開放教育；自主學習；激發；引導

一、激發學生的學習動機

教師的指導是學生能順利自主學習的保證，學生的自主學習需要得到教師的協作。現代遠程開放教育學習方式是教師和學生利用網絡教學支撐平臺進行課程教學內容的發布、教學資源的管理、教學的實施、學習的進行、教學效果的測試與評價，并利用各種網絡通訊工具進行交互式學習、交流討論的過程。它強調的是以學生為主、教師為輔的教學理念。教師應該誘導學習者的學習動機，在教學方式上注重激發學生內在的學習動機，挖掘學習潛力，指導學習方法。成人學生有豐富的工作經驗和生活經歷，尤其關注知識的實用性，在學習過程中要把理論學習與實踐有機結合起來。在實踐中利用網上在線平臺作業的布置、批改、審查、提交過程，指導學生消化理論知識，借助協作小組和教師的幫助解決問題，通過獨立思考、尋求解決問題的過程直接將知識向能力轉化。作業練習是自主學習能力培養的重要一環，充分利用在線平臺的實效性抓落實，效果比較明顯。在現代遠程開放教育情境下，教師要利用現代教育技術手段精心設計組合教學要素，開發、編制出操作性強、實踐性突出、形式新穎的作業，有力激發學生進一步學習的興趣、積極性，深化鞏固學習成果，從而為學生提供學習的動力。

二、強化輔導教師的引導作用

首先，應進一步加強輔導教師對開放教育的認識，強化開放教育意識，變“教”為“導”，明確在開放教育中，輔導教師不是傳授知識的權威，而是引導學生開展自主學習的助學者。應完善相應的工作量考核體系，充分考慮在開放教育模式下教學輔導工作的特點，把教師參與網上教學資源建設、開展網上教學互動納入工作量考核范圍之內，切實保護教師的工作積極性。

其次，教師應該把精力放在如何教學生“學”的方法上，改變課堂教學“滿堂灌”的教學模式，有針對性地開展集體學習、引導學習，側重于學習策略、學習方法的傳授，積極創建有利于學生構建知識體系的情境，教會學生學習。同時積極開展對開放教育學生的研究，分析學生的需求，根據開放教育學生的知識結構、學習習慣和個體差異，制定相應的導學策略，開展個性化輔導，從而提供良好的學習支持。

第三，加強輔導教師現代教育技術的培訓，不斷提高網絡應用技術水平，積極參與教學資源的建設。教師除了使用超文本的方式編排和組織教學內容外，還需要使用多媒體技術，使教學內容呈現形式多樣化，更加形象、生動，激發學生學習興趣，使學生對知識的掌握更加容易。鼓勵用網上論壇、網上課堂、網上聊天工具、電子郵件等普遍為人們所接受和使用的手段進行教學互動，及時解答學生在自主學習過程中出現的問題。

三、提高學習者自身的學習能力

一是培養學習者熟練操作計算機網絡，具有基本的信息檢索與利用的能力，對于學習者來說非常重要；二是幫助學習者掌握必要的學習方法，充分利用各種資源進行學習，利用碎片化時間進行學習，使其有能力通過多種途徑獲取知識；三是使學習者獲得合作的能力，樂于并善于與相關教師、同學進行溝通，實現各種資源的共建共享，上述均是開放教育學習者所應具備的基本學習能力。

在開放教育中，要做到提高教學質量，將教學過程落到實處，雖有相當多的外部因素，但關鍵還在于充分發揮學習者內在的主觀能動性。因此，培養學習者的學習自主性對于發展開放教育，進而促進教育公平，提高人們的整體素質，具有重要意義。

四、努力優化助學、信息和管理支持服務

在助學方面，結合學校和學生實際，應建立和采取自學、函授、電話答疑、定期收看網上節目、集中開展音像和面授輔導相結合的學習組織形式，還可以設計和實施以自學、音像、網絡、課件學習為主，以面授輔導和電話答疑為輔的學習組織形式，同時要幫助學生組建多種形式的學習小組開展學習互助活動。為化解工學矛盾，還可以為學員復制發放音像光盤或滾動多次播出音像資源。專業管理員一定要樹立高度的責任意識，樹立“管理就是服務”的思想，不可給學員造成困難或損失。在教務管理上，要盡量給學生提供課程注冊、學籍管理、成績查詢、學分認定、證書頒發及收費管理等方面的服務與咨詢，為學生學習創建寬松和諧的氛圍和熱情周到的服務環境，不斷提高各項管理工作的服務質量。

五、充分建立學生學習的自信心

教師要引導學生看到自主學習的成果，從而獲得成就感。 現代遠程開放教育的在線交互平臺為師生、生生之間討論解決疑難問題，交流學習信息和資料，共享學習方法和心得創造了條件，教師要組織、引導學生主動參與在線討論，在寬松自主的環境中進行相互合作、交流和幫助，使學生能夠主動學習并對自己的學習行為負責，在互幫互助中共同提高，在學會運用現代化的學習手段主動建構自身的知識和能力的同時增強了學習信心。注意在評價的過程中幫助學生建立學習的自信心，教師不僅要督促學生對自己的學習負責定期對自己的學習效果進行自我評估，而且還要不定期地抽出時間來檢查和評估學生的學習成效，進行學習反饋。

教師只有對教學規律不斷研究，主動審視和分析教學實踐中的各種問題，才能科學指導，才能有效引導和促進學習者自主學習能力提高，保證學習的質量，淡化學生對面授，對教師的依賴，為全面實現自主學習打下基礎。

參考文獻：

[1]李斌.遠程教育學習者有效學習策略研究[J].成人教育，2012，（1）.

[2]封昌權.遠程教育環境下學生自主學習能力的培養[J].河北廣播電視大學學報，2005（1）.