分層教學法在初中數學教學中的應用探討

朱小勇

摘 要：隨著新課標的不斷改革，初中數學教學也不斷地完善，分層教學法已經逐步地應用于初中數學教學中。所謂的分層教學法也就是指，教師要根據班級里每個學生的知識基礎、學習能力以及其他因素的不同，來制定不同模式的教學方法，使每個學生都可以受到有針對性的教學，從而將學習成績不斷提升。本文在分析了初中數學分層教學的含義與現狀，并對分層教學法在初中數學教學中的具體應用進行了具體的闡述。

關鍵詞：分層教學法 初中數學 應用探討

在初中階段，對于學生而言，其學習水平必定會存在一定的差異。尤其是數學這一科目，它對學生的學習能力以及基礎知識的掌握程度都有一定的要求，相比于其他科目，學生的數學差異尤其明顯。學習成績較差的學生就會產生自卑感，甚至會越來越不喜歡數學，失去了學習興趣，這就會導致學生的數學成績急劇下降。所以，對初中數學的教學實驗分層教學模式的具有十分重要的意義。

一、初中數學分層教學的含義與現狀

由于初中學生功課比較多，加上人生中一個關鍵的轉折點—— 中考，難免會給學生帶來一定的壓力，就會使學生學習狀態不佳，對學習失去興趣，對自己也會失去信心。我國屬于應試教育，灌輸式教學，這對學生的成長以及學習都十分不利。另外，學生的智力水平以及接受能力上存在一定的差異，要想都在數學中取得好的成績十分困難的。

在初中數學教學中使用分層教學的方法，有利于學生在課堂上自覺學習，通過這種學習可以使學生獲得一種成就感，從而將學生的自信心不斷地提升，增強學習數學的興趣。若將分層教學與素質教育相結合，并制定出符合每一個學生的教學方法，提升學生的學習興趣。

二、分層教學法在初中數學教學中的具體應用

1.教學目標層次化

對學生進行因材施教是每個教師和家長所期望的事情。然而，怎樣才能真正的做到因材施教是教育工作者不斷學習的問題。然而，分層教學法的出現完全適合因材施教這一教學理論，這一方法已在許多國家得到應用，并取得了很好的效果。

學生對于數學的學習并能不盲目地背誦公式以及概念。并且每個學生的智力以及記憶力都是存在一定的差異的，對事物的理解程度也不一樣，這就需要教師對每個學生使用不同的教學方法。例如，在《二元一次方程》這一節課的教學時，教師可以先教材是主體，設置一定的難度和坡度，在課程開始時側重于二元方程的基本定義與解法，讓學生閱讀教材并與同學之間相互交流，然后教師編寫一個二元一次方程，讓學生嘗試解答，這樣就可以由學生自身的努力加上教師的適當輔導，來對二元一次方程的解法進行總結，最后，由教師為學習成績比較好的學生出一些拓展題，對成績較差的學生再次進行知識點的講解[3]。通過這種方式，優等生和相對較差的學生都可以對二元一次方程的基礎知識進行掌握，這樣也可以加強學生之間的溝通能力，學習成績較差的學生就會主動向學習好的學生去學習。

在教學時，教師不應該一刀切，要求學生都在同一學習進度上，教師不能只為了完成相應的教學目標。教師要根據每個學生實際情況進行分析，利用分層教學法，來對學生進行合理分類。針對一些學習成績比較好的學生，教師可以給他們出一些拓展題，讓他們自行完成，針對一些成績較差的學生，教師要進行反復的知識點講解，從而確保他們完全掌握了這節課所學的知識[2]。通過這種方式，學生就可以根據自己的實際情況來完成學習目標，學生也不會覺得學習無聊，可以積極參與學習。

2.作業輔導層次化

所謂的作業輔導層次化就是利用種階梯原理，對階梯的每一層學生布置不同的作業，讓學生完成一個從基礎到復雜的過程。這種教學方法，可以幫助每個學生都對數學的學習有一定深度的理解，可以將課堂上的重、難點一一突破。在教學中，教師可以根據學生的實際情況，比如優等生就讓他們做一些拓展性的數學題;而中等生就要做到對本節課所學的知識完全的掌握，再做一些適當增加難度的習題;相對較差的學生就要做好這節課知識的學習，以及復習上節課的基礎知識[1]。另外，教師在布置作業時，要根據不同學生的學習情況合理的布置作業，盡量做到具有一定的層次性。

3.建立分層評價制度

對于學生的好壞不能只用成績來決定，并不是學習成績好的學生就什么都好，而成績差的學生就一無是處，這只是部分教師比較片面的看法，每個學生都是具有自己的個性的，也許學習成績不好，但是會在另一方面有著不一樣的天賦，這就需要教師自行去挖掘，并對其進行適當的引導。

對于學習好的學生，教師要對他們有更高的要求，讓他們不斷地完善自己，找到自己的不足;而對一些成績較差的學生，教師要不斷地對他們進行鼓勵，讓他們在學習上有一定的自信，學生有一點進步，就要及時的鼓勵。此外，教師還要對學習成績進步比較大的學生提出特殊的鼓勵，這樣學生就會在進步中成長，并不斷地完善自我。

結語

綜上所述，學生之間的學習成績存在差異是無法避免的，但是教師不能憑成績來決定一個學生的好壞，教師要根據不同學生的學習水平以及學習能力進行不同的教學，從而幫助學生找到自己的定位，在學習中獲得快樂。

參考文獻

[1]李瑞.分層教學法在初中數學教學中的應該探討[J].中國校外教育，2018（32）：107+109.

[2]朱學豐.分層教學法在初中數學教學中的應用探究[J].科學大眾（科學教育），2018（11）：28.

[3]孫艷芳.分層教學法在初中數學教學中的應用分析[J].中國校外教育，2018（29）：74+76.