初中美術(shù)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)踐與思考

何貴亮

摘 要：在初中美術(shù)教學(xué)中，缺少了學(xué)生個(gè)性的作品千篇一律，致使作品本身喪失了許多應(yīng)有的風(fēng)采。教師要善于把個(gè)性化教學(xué)引入其中，從而使學(xué)生在教師的指導(dǎo)與點(diǎn)評下收獲美術(shù)學(xué)習(xí)的累累果實(shí)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；個(gè)性化教學(xué)；實(shí)踐與思考

相對其他學(xué)科來說，美術(shù)作品的答案不是死板的、固定的，相反，由于美術(shù)教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生審美能力的目標(biāo)，這就使美術(shù)教學(xué)對于那些新穎、獨(dú)特、有創(chuàng)意的作品更是情有獨(dú)鐘。而這一切的發(fā)展都是與個(gè)性化教學(xué)分不開的，也只有在個(gè)性化教育思想的指引下，才能真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的有效性。

1欣賞評述，讓學(xué)生激發(fā)創(chuàng)作自信

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到初中的美術(shù)學(xué)習(xí)階段后，教學(xué)內(nèi)容和接受能力的呈現(xiàn)方式都存在更大的靈活性，為學(xué)生創(chuàng)造更加靈活和體現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)和人生態(tài)度的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生通過運(yùn)用基礎(chǔ)的美術(shù)技巧表現(xiàn)出自己對美術(shù)的認(rèn)知，并在原創(chuàng)的美術(shù)作品中使自主性與創(chuàng)造力得以發(fā)揮。例如，教師可以在春天來臨之際，利用春天帶給人的美好景色和寓意啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作和展示。

教師可先在學(xué)校范圍內(nèi)鼓勵(lì)學(xué)生盡量捕捉一些個(gè)性化的景象，表現(xiàn)出春天的意蘊(yùn)和主題，在此基礎(chǔ)上吸取素材的精華，并應(yīng)用于創(chuàng)作作品中。學(xué)生接到任務(wù)后，會充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和想象力來發(fā)掘不同角度的春天的美，并融入自己對春天這一出題的理解。春天不僅是一個(gè)季節(jié)，還是一年的開始、綠色和新意的象征，由此學(xué)生可以聯(lián)系自然環(huán)境、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)及感悟等創(chuàng)作美術(shù)作品，讓學(xué)生借助自己的創(chuàng)作表現(xiàn)一種生活態(tài)度，這是基于美術(shù)教學(xué)之上的人文素質(zhì)培養(yǎng)。在個(gè)性化的創(chuàng)作過程中，學(xué)生不但可以提高美術(shù)技巧和審美能力，還能進(jìn)一步借助美術(shù)的方式融入自然和生活，將自己的態(tài)度和意志表現(xiàn)在作品中，達(dá)到人與藝術(shù)的完美融合。

2過程引導(dǎo)，讓教師點(diǎn)評精彩紛呈

初中生的思想和個(gè)性更為成熟，也具備基本的自主發(fā)揮和創(chuàng)造的能力，因此初中美術(shù)教育就更需采取區(qū)別化的方式進(jìn)行實(shí)施。教師也要拋棄傳統(tǒng)的評價(jià)方式，避免使用千篇一律的評語對學(xué)生做形式化的評價(jià)，而要針對不同學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)作出具有針對性和更為貼切的點(diǎn)評，不斷豐富評語的內(nèi)容，從多種角度客觀、全面地對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，最終使學(xué)生樂于接受點(diǎn)評，并將教師的評語作為今后學(xué)習(xí)和努力的指導(dǎo)方向。在教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題創(chuàng)作時(shí)，例如為校園增添個(gè)性化的設(shè)計(jì)，教師就要在教學(xué)前啟發(fā)學(xué)生廣泛搜集自己校園中的美景，或通過網(wǎng)絡(luò)收集自己喜愛和憧憬的校園美景，并將這些素材集中到課堂中來，進(jìn)行具體的鑒賞和討論。通過討論，學(xué)生從素材中吸取優(yōu)秀的創(chuàng)作靈感，應(yīng)用于自己的創(chuàng)作實(shí)踐中去。教師只要從旁指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)理念、色彩的運(yùn)用和整體布局等方面進(jìn)行技術(shù)化處理，就會呈現(xiàn)出展示不同個(gè)性的優(yōu)秀作品。教師作為專業(yè)的教育工作者和美術(shù)專業(yè)研究者，要給予學(xué)生更為寬松的發(fā)揮空間，自由表達(dá)自己的創(chuàng)作靈感和態(tài)度，將自己的思想、愛好和對美的追求與期待都融入作品中，教師也要在學(xué)生展現(xiàn)自己的恰當(dāng)時(shí)機(jī)給予正面的鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠充滿自信，投入到藝術(shù)的創(chuàng)作和發(fā)揮中。初中美術(shù)教育的目標(biāo)不僅停留在形式層面，讓學(xué)生在既定的教學(xué)計(jì)劃內(nèi)實(shí)現(xiàn)技能的提高，還要進(jìn)一步引申為藝術(shù)素養(yǎng)和情操的培養(yǎng)，使美術(shù)學(xué)科教育成為蘊(yùn)含學(xué)生情感、思想的一種渠道，教師也要盡量幫助學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)揮空間，來滿足學(xué)生對藝術(shù)的探求和感知的愿望。

3尊重主體，讓互動評價(jià)個(gè)性張揚(yáng)

初中美術(shù)課堂要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生個(gè)性化審美能力的培養(yǎng)，要求教師深入進(jìn)行教學(xué)反思，充分認(rèn)識到學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知能力。要充分意識到不同學(xué)生甚至是同一學(xué)生，往往在不同時(shí)期對美術(shù)作品產(chǎn)生不同的感受，而評價(jià)的差異性，正是藝術(shù)作品的真正魅力體現(xiàn)。因此教師在實(shí)施評析式美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，要給予學(xué)生積極肯定的態(tài)度，要讓他們在賞析時(shí)能夠大膽表達(dá)自己的見解，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分得到藝術(shù)個(gè)體性、獨(dú)創(chuàng)性的審美體驗(yàn)。

例如在學(xué)習(xí)《豐富多彩的現(xiàn)實(shí)》時(shí)，讓學(xué)生對教師、班級同學(xué)身上服裝搭配進(jìn)行大膽評價(jià)。在有效的鼓勵(lì)下，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解，他們對服裝的款式、顏色的搭配都給予了評價(jià)。結(jié)合多媒體課件的展示，讓學(xué)生進(jìn)一步明白了不同時(shí)期、不同民族對服裝色彩的偏好和審美不一，讓他們明白審美的觀念因受到諸多因素影響，是不斷發(fā)展變化的。再如，讓學(xué)生對教室和校園進(jìn)行裝飾設(shè)計(jì)，教學(xué)對所有創(chuàng)作設(shè)計(jì)都進(jìn)行點(diǎn)評，例如對于用各種顏色花瓣來裝飾黑板墻的作品，給予“你非常有創(chuàng)意，實(shí)在是太美”的點(diǎn)評；對于用彩色紙帶纏繞校園樹木的設(shè)計(jì)，則給予“老師非常欣賞你的作品，你的作品很是與眾不同”的點(diǎn)評；對于有些學(xué)生用非常規(guī)色彩來設(shè)計(jì)教室，也給予“你的眼光很獨(dú)特，我相信一定會很吸引眼球”的點(diǎn)評。實(shí)踐證明，這種緊密結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)、立足師生平等關(guān)系的教學(xué)模式，充分強(qiáng)調(diào)多元化展示、突出個(gè)性化的教學(xué)模式，有效促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)到獨(dú)立思考樂趣的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

4結(jié)束語

總之，初中美術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)較為復(fù)雜的工作，教師不緊要仔細(xì)思考美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，還要認(rèn)真研究學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，并結(jié)合兩者來制定適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，以新穎的教學(xué)模式來吸引學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力的前提下提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉娟.淺談初中美術(shù)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].美術(shù)教育研究，2018（08）：93.

[2]羅蓉.初中美術(shù)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].黑龍江科學(xué)，2017，8（18）：102-103.

[3]王玲.淺談初中美術(shù)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（01）：149.