初中英語高效課堂小組合作學習策略研究

蘇亞水

摘 要 伴隨著我國新課程改革的進一步推進，小組合作學習這一自由式的學習方式開始逐步受到廣泛關注，小組合作學習是當前新課程改革背景下在教學實踐中使用最為廣泛的一種方式，不僅成為學生喜歡的一種學習方式，更受到了中學英語教師的青睞和認可。小組合作學習最大的亮點在于可以讓所有的學生均有參與課堂教學的均等機會，在自主學習的環(huán)節(jié)里能夠最大限度地表達自己的觀點，充分展示自我，進一步激發(fā)學生自主思考、自主探究的意識，不斷提升學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的競爭意識和合作意識，充分尊重學生在課堂學習中的主體地位。優(yōu)良的教學方法需要在合理運用的前提下才能獲得最佳的效果，否則只會停留在表面形式上，無法取得實際的效果。

關鍵詞 初中英語；高效課堂；小組合作學習；策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0096-01

《英語課程標準》強調在英語教學中要關注每個學生的情感，讓學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，使學生在小組活動中得到充分的自主學習和協(xié)作式學習的空間和時間。這樣就有利于充分調動和發(fā)揮學生的學習積極性，讓每個學生展示自己，大大提高學生英語交際能力，從而大面積提高英語教學質量。

一、初中英語教學中小組合作學習的必要性

目前，初中的英語教學中仍然存在著“重知識講授、輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象，學生缺乏自由探索、合作學習、獨立獲取知識的機會。在這種情形下，學生成為課堂配角，整堂課也難以達到語言教學的根本目的。如果學生不善于和他人合作，將不同的知識、觀點加以交流、綜合、提高和應用，就不能適應時代發(fā)展的要求。合作是一種比知識更為重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質，受到大家的青睞。

二、初中英語教學中小組合作學習的實施策略

（一）合理分組，各盡其能

小組合作學習首先碰到的是小組劃分問題。第一要把握分組原則，做到“組內異質，組間同質”。這樣容易形成信息差距，使組員之間更有挑戰(zhàn)性；也能激發(fā)不同組之間學生的競爭意識。第二要不同年級區(qū)別對待。初一年級的學生英語詞匯量比較少，但又好動、好表現(xiàn)，故分組不要過大。初二、三的學生可以四個人面對面坐，或者可以六個人圍起來坐，這樣更有助于學生展開討論，充分發(fā)揮學生們的探究意識，當然我們也可以把課堂放到教室外面，那樣組可以再大一點。第三是注意小組成員的角色分配。要盡量做到各盡其能，最大限度地發(fā)揮他們各自的作用。口語好、活潑大膽的學生在小組討論時擔任匯報者，在辯論中充當主辯，在表演中任主角；性格內向但善于寫作的學生可以是小組討論時的筆錄者、辯論中的智囊團、對話的編輯和策劃；責任心強的同學任督視員，他們的職責是觀察同伴的參與率，以便在評估中提出中肯的意見，以促進同伴的參與和提高。

（二）初中英語小組合作學習的學習目標訂立要面向所有學生

初中英語小組合作學習的目的是為了提升學生的學習水平，學習水平的提升不是特指某個學生或者是某些學生，而是面向全體學生。初中英語小組合作學習的目標是讓每一個學生都在這種自由寬松的學習過程中得到提升。在制定小組合作學習主題時，應該把小組合作學習主題與學生的學習實際相結合，最好是具有趣味性和實用性，如此的設計能夠激發(fā)學生的參與熱情，提升學生的學習興趣。

（三）耐心指導，深化合作

在小組合作學習中，教師的角色發(fā)生了變化，成為學生合作學習的指導者和促進者，有時還是共同學習的參與者。首先在開展合作學習之前，要對學生進行必要的知識輔導和技能訓練，創(chuàng)設學習環(huán)境和氣氛，設法激發(fā)學生產生合作欲望，激發(fā)學生學習英語的欲望。接著在學生小組合作學習過程中，教師更密切地把握課堂中各合作小組成員的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并果斷采取穩(wěn)妥的應對措施，努力保證教學活動以先前確定了的學習目標為中心展開。同時，教師還是學生合作過程中的幫助者，每當學生進行合作學習時，教師應該經常性地參與到學生的討論中去，和他們一起學習，指導他們如何發(fā)表自己的見解，并歸納或總結大家的想法，并給予適當?shù)膸椭?/p>

（四）初中英語小組合作學習的活動任務應該清晰明確

初中英語小組合作學習的開展需要有一定的學習背景，這是開展小組合作學習的一個基礎性的前提。學習活動任務的制定應該由學生和教師來共同完成，根據(jù)學習的實際情況，制定難度系數(shù)合理的活動任務，在學習過渡的過程中要注重均衡與自然，讓學生借助小組合作學習來完成更深層次的英語學習任務。小組合作學習的活動任務應該由英語教師提前進行傳達，在教學過程中應該進一步明確學習活動任務，讓學生有充分的準備時間，與此同時，還應該明確學習活動的任務要求，在學生需要的時候，英語教師應該給學生進行實際的操作與提示。

三、總結

初中英語小組合作學習正在處于一個穩(wěn)步發(fā)展的階段，經過了不斷的實踐與摸索，在合作學習過程中呈現(xiàn)出來的相關問題都得到了科學的解決。小組合作學習為初中英語教學提供了一個良好的環(huán)境基礎，減輕了教師的授課壓力，提升了學生的自主學生能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和合作意識，對于初中英語學習效率的提升是一個有力的保障。

基金項目：此文為2016年龍海市教育科研課題《初中英語高效課堂小組合作學習策略研究》研究成果。

參考文獻：

[1]任優(yōu)寅.優(yōu)化合作學習營造高效課堂——談小組合作學習在初中英語教學中的運用[J].山西師范大學學報（自然科學版），2014，28（S2）：129-131.