破譯語文書的密碼

夏秀珍

摘 要 當我們拿到一本新的教科書的時候，能不能也向學生介紹整本書呢？讓學生從拿到書那一周就知道這本書上有什么，這個學期老師要教什么？我們要學什么？讓學生在一開學就擬定一個有目標的計劃呢？于是，筆者探究八年，也實踐了八年。本文簡要的介紹自己的方法。

關鍵詞 破譯；語文書；密碼

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0250-02

當新學期搖曳著身姿向我們走來，一本新的教科書也隨之而落入每位老師的手中。許久以來，我們總是依著常規，按步就班，腳踏實地，一步一個腳印地從一篇課文教到另一篇課文，從一個單元走向另一單元，一直走到一本書的最后一頁。就這樣教了多年以后，筆者思忖著：期初為什么不能讓學生了解整冊內容呢。于是筆者發現：許多課外書上都有書路引航，主要內容，人物介紹，序言，作者專欄，人物品評等等。這些內容無非就是讓讀者先睹為快！讓學生對這個故事，以及故事中的人物有所了解。于是，筆者思考：當我們拿到一本新的教科書的時候，能不能也向學生介紹整本書呢？讓學生從拿到書那一周就知道這本書上有什么，這個學期老師要教什么？我們要學什么？讓學生在一開學就擬定一個有目標的計劃呢？于是，筆者探究八年，也實踐了八年。本文簡要的介紹自己的方法。

密碼總指揮：開學第一周，筆者將與學生走進新書，去問候書中的每一個字，明確新書中的學習要求。引領學生學會與新書溝通，教會學生如何閱讀一本新的教科書，從而拓展閱讀課外書的方法。破譯語文書的密碼，也隨著探究與實踐浮出了水面。

開學第一課

密碼一：走進目錄——統領全冊

目錄是書中知識的高度提煉和濃縮，具有極強的概括性，通過閱讀目錄能提綱挈領地了解全書的主旨和各部分內容。它從整體上把握全書的結構布局，清楚地了解全書各組及各組之間的邏輯關系，進而能體察編者的思想和行文脈絡。

根據語文書上的目錄，我們可以通過第一堂課引領學生了解到：

1.了解本冊語文共有八組。其中一組為語文綜合實踐學習——走進信息世界。

2.從課題中走個來回：朗讀每課課題，知道本冊有28篇課文章，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇。還有9篇的選讀課文。

根據目錄，我們可以了解到的主要和重點部分，哪些是次要和粗略部分，學生可以根據目錄統領全冊的內容。

開學第二課

密碼二：走進導讀——知訓練點

語文教材以專題設置單元。因此另一種新課型——單元導讀課，又悄然誕生在我們的小語文課堂上，它獨特的形式和魅力觸動了筆者的感官。因此，筆者認為在第一周就應當讓學生了解整冊的導讀訓練點，使學生在情感、知識、方法上先行一步，為每課閱讀教學鋪設臺階，節省出大量時間，產生事半功倍的效果。筆者認為可以采取以下幾個方面進行。

（一）朗讀每組導讀，知道每組主題。如五年級下冊共有八個主題。它們分別是走進西部，永遠的童年，語言的藝術，他們讓我感動，中國古典名著之旅，作家筆下的人，異域風情。其中第六組為走進信息世界。讓學生動筆在目錄中寫下每個主題。

每一組的主題讓學生知道，學生心中便對整冊課文有了初步的了解，當學生拿起這本新書的時候，會覺得我認識了一位似曾相識朋友。

（二）從導讀中提練訓練點，讓學生清楚的明白本冊課文自己得學會什么，掌握什么。

1.如：第一組訓練點對學生提出了5項要求：閱讀本組課文：（1）要把握主要內容；（2）還要聯系上下文；（3）體會優美的語言和含義深刻的句子；（4）想想這樣寫有什么好處；（5）不懂要問。

2.分析各組間的訓練點。如：第二組提出的訓練點與第一組又不相同。

閱讀本組課文：

（1）感受童年生活的情趣，體會詞句表達的感情。

（2）學習留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的真情實感。

其它每組訓練點都略有不同。當從導讀中走出的時候，師生間感覺心中如明鏡一般知道自己要教什么，學生得學什么，掌握什么。教學目的及學生學習的目的更加明確。

（三）老師補充本冊中與以往學過課文的與眾不同點。

1.本冊我們將學習小學過程中的第一篇文言文——《楊氏之子》。

2.本冊我們也將學習劇本、相聲體裁的文章。

通過不同年級的對比，學生從導讀中明確本學期學習的重點，在學習的過程中會更加關注重點，悉心聽課，做到了如指掌。

開學第三課

密碼三：走進課文——知體裁，談印象

在讀書的基礎上對全冊課文進行整體感知，弄清每一篇文章的主要內容。課程標準指出“在閱讀中尤其要重視培養整體把握的能力”的重要訓練內容。因為只有這樣才能培養學生的分析概括能力。因為開學第三節課，我們將與學生完成：

（一）帶上一支筆瀏覽課文：初步了解內容，談印象深刻的文章。談最喜歡的文章，談最喜歡的人物。畫最喜歡的句子，或認為寫得最好的句子。讀感悟最深的句子。展示自己讀得最美的句子。

（二）老師補充說明：

1.學生沒說到的文章。老師可簡述課文中的人或事。老師也讀自己最欣賞的句子并從此句中談談自己的感悟，讓學生體會寫法。

2.讓學生明確28篇課文中，哪些課文語段需要背誦。如：本冊課文需背誦的課文有：第1課《草原》第1，2自然段，第3課《白楊》第11自然段。第5，10，25，26課。共6篇課文片段要背誦。明確背誦內容之后，讓學生讀讀這些片段，心中明確本學期語言積累的要求。

開學第四課

密碼四：走進習作與積累——知習作內容，明日積月累

關于習作，一開學就告訴學要寫什么？于是學生就可以收集寫作素材：寫信寫給誰？不要到寫作時不知道要寫給誰；再如令你感動的事，有讓自己內心有波瀾的素材我們可以記下來，這樣我們便不愁沒題材可選，沒內容可寫的。因此，老師可以與學生一同梳理以下幾點：

（一）讀每組的口語交際與習作要求。畫出關鍵詞——讓學生明確要寫什么。第一組；寫信；第二組：二選一（看圖作文或者童年趣事）；第三組：寫演講稿；第四組：令你感動的事；第五組：縮寫；第七組：一個特點鮮明的人；第八組：自由作文。

（二）讀日積月累，告知學生這些內容，是必背的內容及拓展與之相關內容。

（三）老師補充說明：

1.本冊分享兩次的趣味語文，知道兩個成語故事。

2.有兩次綜合性學習。

當學生從習作與積累中走出的時候，一定心中有了目標，有了積累的方向。這樣的教學，筆者認為是事半功倍。

開學第五課

密碼五：走進課外書屋——明本冊的推薦書籍及閱讀要求

《小學語文新課程標準》對小學生的閱讀總量提出了明確的要求——100萬字。從目前學生的閱讀量來看，與課標的要求還有很大差距，而且僅有一部分學生有課外閱讀的良好習慣。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”閱讀教學的宗旨是培養學生綜合性的語文素養。換言之，就是培養學生語文諸方面的能力和素養。培養學生的閱讀能力，讓學生在書香中覓得一方樂土，變教師教學生讀為學生想讀、要讀的自主行為。因此，老師在開學第一周就讓學生明了本學期的課外閱讀書籍會更好。具體可以如下安排：

（一）走進課外書屋。如本冊第二組與第五組的回顧與拓展的課外書屋中推薦了兩本書籍——《童年》《西游記》。讓學生讀讀課外書屋的介紹，激發讀書的興趣。

（二）再和學生一起走進名作者的作品。如：老舍《草原》拓展書籍——《駱駝祥子》；蕭紅《祖父的園子》拓展——《呼蘭河傳》；司馬遷《將相和》拓展——《史記》；羅貫中《草船借箭》拓展——《三國演義》；施耐庵《景陽岡》拓展——《水滸傳》；《臨死前的嚴監生》拓展《儒林外史》；吳承恩《猴王出世》拓展——《西游記》；曹雪芹《紅樓夢》；馬克·吐溫《金錢的魔力》拓展——《百萬英鎊》

讓學生從第一周就知道本學期應讀哪些書，而老師也將每月的所讀書籍安排下去。

三月閱讀書籍——《呼蘭河傳》《百萬英鎊》

四月閱讀書籍——《童年》《儒林外史》或《史記》

五月閱讀書籍——女生《紅樓夢》男生《西游記》

六月閱讀書籍——《湯姆叔叔的小屋》

或許，不是每位學生都會去讀，但筆者相信一定會有百分之六十學生會走進書的世界。當然在閱讀書籍時，老師的激勵會讓學生倍增動力的。如：每月的最后一天設定一個為閱讀狂歡節，在每月月末，老師可以組織學生進行讀書節“PK”賽，人物形象交流會，促進學生閱讀的樂趣！

從開學第一周的六節課走出，我們由衷地發覺老師的語文書變薄了，學生的語文本也變薄了。當一本新書的密碼破譯之后，學生這一學期的學習內容與學生學習目標也如明鏡一般在學生的心中沉淀。