淺談中職教育的現狀和技能教育的措施

摘要：中職教育是比較有特色的教育形式，與其他大學及大專院校相比，中職教育不是學歷教育，其承擔著培養高技能型人才的任務，這些技能人才直接參與和促進社會主義建設和發展，對于我國整個教育水平的提升也具有重大的意義。在中職教育中，最重要的是技能教育的提升，培養出高技能型的人才是中職教育的最直接目的，也是最根本的目的。研究中職教育的現狀和中職教育技能教育的提升和措施是必要的。

關鍵詞：中職教育；高技能型人才；現狀；技能教育；提升；措施

目前，隨著社會的發展我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。社會的發展是由先進的技術和技能人才支撐，中國迫切需要高素質、高技能的技術工人，這些高技能的工人主要由中職教育培養。中職教育是我國教育體系不可或缺的一部分，其具有傳統基礎教育的共性，更具有特殊性。因此要對目前中職教育的現狀和技能教育的措施進行研究。

一、中職教育的現狀

（一）學生方面

來中職學校就讀的學生大致分為三類：1、一部分是初中未努力學習而考不上高中的學生，甚至有些根本就沒有參加中考考試。這些學生的家長又怕學生過早的踏入社會染上不良習性，他們選擇把學生放到學校里，他們能夠放心的出去工作。2.一部分學生初中期間也學習，但是中考發揮不好，不能考上教學質量好的高中，最后選擇了職業學校，學一技之長，能夠踏入社會時，有立身之本。3.第三類學生是沒有主見，被家長勸來上學的學生，想讓學生能畢業拿到一張畢業證。絕大多數的學生來到了職業學校，感覺上大學無望，也沒有升學壓力，這種突然的放松使得學生精神麻痹，都沉迷玩耍，形成惡性循環。

（二）學校方面

1.很多學校開設的專業，教材內容比較老舊，未得到及時更新，不能與企業接軌，畢業生學習的技能不能有效的應用在實際的生產活動中；2.學校開設的課程不合理，由于現在有些中職學校生源比較少，導致有些老師沒課代，最后導致學校根據老師課時量來排課，而不是根據培養學生最佳發展的角度去上課，使得學生上的課程與工作相關性差；3、很多社會職業培訓機構到學校承辦新專業教學，雖然專業比較新穎，有發展潛力，但外來培訓機構的師資力量較差，而且他們已獲取經濟效益為主要目的，有些時候缺乏責任心，造成教學內容縮水，使學生學不到技術和知識

（三）社會方面

1、現在仍有一部分人對技能型工人有偏見，認為在中職學校學習的技能和知識再多，最后還是一個干活的，殊不知三百六十行行行出狀元，任一行業做好，都能使個人價值得以實現和升華，同時國家的發展需要有技能的工人作為支撐，這樣才能使社會得以快速健康的發展；

2、社會上的消極因素影響學生。現在是信息化社會，信息傳播飛速，這雖然便于人們的交流，但是負面的信息也很容易傳遞給學生，尤其是網絡游戲、手機游戲，最近幾年流行的王者榮耀游戲已經被說成了“王者農藥”，毒害了很多的青少年，讓他們沉迷于網絡世界，價值觀扭曲、思維方式偏離等等，因此學校和家長應該讓學生合理的使用手機、電腦等電子產品，不至于使學生在學習的道路上脫軌。

二、采取有效措施提升技能教育，使學生學到真正的技能。

國家人力資源和社會保障部《關于大力推進技工院校改革發展的意見》中，也指出：“當前和今后一個時期，技工院校改革發展的目標任務是，圍繞經濟社會發展和促進就業需要，加快培養一流技能人才和高素質的勞動者。”這就決定了中等職業教育培養的人才，不但是能夠面向具體職業工作和崗位一線，而且是高素質的勞動者（中初級專門人才）。

職業教育[2]最直接和最根本的目的是讓學生學習到技能，畢業后投身到各自的工作崗位，使他們就業，從而能夠服務于社會和國家。要使學生學到真正的技術，可從以下三點著手。

第一，學校要設計好理論課與實訓課的比例。傳統的職業教育模式是理論課和實訓課比例為1：1，經過不斷的改革，現在有些中職院校可以達到3：7，這是根據中職學校學生本身的特點來確定的，中職學生注意力集中時間較短，在學生看來，而理論課比較乏味，學生很難有效的學習理論知識。因此，現在很多學校擴大了實訓課的比例，把有些理論知識穿插在實訓課中間學習，讓學生邊練邊學，從而最大限度的讓學生學習到技能。第二、加強開展校企合作。職業學校的目的固然是培養學生的職業素養，讓學生掌握技能，但我們思考一下，以學校為主導的技能教育，培養出來的學生是不是一定能夠適應未來企業的需要呢？而企業和學校的協同培養，就解決了這一問題，企業輔助培養出來的學生更能適應社會的需要和市場的需要，這樣的技能人才才是最“接地氣”的人才。這樣才能讓學生所學習的知識和技能最大限度的輔助于實踐，應用于企業。第三、積極組織學生參加技能競賽。現在最流行的技能競賽是世界技能大賽，我們國家從剛開始的零枚金牌到現在的名列前茅，正體現了我國技能人才的提升。比賽能夠知道自己的不足，鍛煉自身，相互促進，相互激勵，最后使技能得以提升。當地和學校也可以組織競賽，使學生相互競爭，相互學習，克服自身的不足，使學生更快更好的學習和獲得技能知識。

最后，開設一體化課程，創設任務型的課程。讓學生在學過理論知識后就進行操作實訓，讓學生快速的掌握知識和技能。同時開設任務型的課堂，指導學生在課堂中做出合格的產品，通過做出實際的產品來讓學生掌握技能。

中等職業教育是培養與社會主義現代化建設要求相適應，德智體美等全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的技能人才，全面推進和提升技能教育是職業教育的發展之本。

參考文獻：

[1]試析中職教育的現狀，孔令強，牛慧娟，《現代職業教育.中職中專》，2015年9期

[2]對職業教育技能教育的探討，鄒立君，河南科技學報，2004

作者簡介：孫曉飛，男，碩士研究生，在阜陽技師學院助理講師。