小學語文教學中情景教學的應用

黃會

摘要：小學語文教學中使用情境的教學的方式，能夠非常有效地帶動學生開展學習。利用小學生心理成熟度低的特點，在情境當中吸引學生，讓學生主動投入到學習當中。本文對小學語文教學中，情景教學的應用進行簡要分析。

關鍵詞：小學語文；情景教學；應用

情境教學法能夠為學生帶來生動、形象的學習環境，能夠讓小學生在輕松、和諧的環境當中充分調動自身思維，有效開展學習活動。

一、問題情境

小學階段的學習是學生奠定基礎的重要階段。小學生的生活閱歷有限，對各種新鮮事物都有較強的好奇心。因此，教師在開展教學工作時，要合理利用學生的好奇心，以學生自己的學習興趣為主要出發點進行教學內容的設計，從而提高學生對知識點的學習熱情，提高教學效率。教師可以利用情境教學的方法開展教學活動，以學生感興趣的事物做為情境建設的基礎，吸引學生加入到學習當中。

例如，在學習《把我的心臟帶回祖國》這篇文章時，教師可以使用情境教學的方式有效開展教學，通過對學生提問的方式，創設問題情境，有效進行教學導入，引導學生的學習方向，讓學生能夠在教師的引導下快速融入到教學情境當中。如：“為什么這篇文章會使用這樣一個題目呢？在這篇文章進行創作時，作者的心情和心中的情感又是什么樣的呢？”通過這樣的問題進行引導，教師讓學生帶著這些問題開展閱讀活動，學生能夠在閱讀文章的過程中更好地對這篇文章進行分析，找出這些問題的答案，體會文章所要表達的核心思想。從而在探究問題的同時，有效地開展學習。學生閱讀文本時會讀到肖邦的遺言，這時便會將遺言的內容與教師提出的問題進行有效聯想，通過分析有效解答教師提出的問題。在語文教學中，教師要采用合理的方法對學生進行提問，要讓學生能夠自主學習獲取問題的答案，但又不會覺得問題過于簡單。教師創設情境，讓學生在這種情境當中進行文本閱讀，對于閱讀效果有著非常大的好處[1]。

二、創設生活教學情景

生活作為語文教學的最佳素材，能在小學語文教學開設期間，通過情景創設的方式，對課文中的背景內容進行細致的分析，進而使其與生活形成緊密聯系，使學生可以在語文學習中體驗到知識學習的樂趣所在，讓學生養成濃厚的人文氣息，所以教學活動中為學生創設生活化的情景是很重要的。

例如，《我們愛你啊，中國》教師在為學生講授這首現代愛國詩的時候，詩歌中主要對祖國的山川秀美進行細致的描述，由于這其中有對祖國文化、物產和民族特色的描寫，會使學生對中國的人文、自然景觀有較好的認知，進而學生能賞析詩歌中的畫面，并能揣摩詩歌中的情感，從而能將實際生活中看見過的自然景觀融入到詩歌的情境中。教師在帶領學生朗誦有關山川、西湖等自然景觀片段的生活，要讓學生實地參與活動，可以給學生播放視頻或者帶領學觀看圖片，讓有過旅游經歷的學生將看到的景觀描述出來，進而能真正的通過詩歌的閱讀，更好的理解祖國之美，讓學生最祖國有更多的熱愛。并能在實地講解中更好的理解文章的內涵所在，教師可以與全班同學一起進行分享，在了解其感受的同時，對比詩歌中描繪的畫面[2]。

生活中存有大量可用的素材，教師在帶領學生搜集素材的過程，需要分析、整理素材，將其中有用的部分提煉出來，進而將其作為寶貴的資源應用到教學中來，這樣學生能在語文知識學習中進行更好的情感體驗研究，同時學生能在培養自己感性認知的前提下，提升自己語文知識和語文能力。

三、引入競賽情景法

教師在教學時，為能吸引學生注意力，可以引入競賽情景法，以提升學生的學習興趣，讓學生能積極主動地參與學習活動，進而使學生的能力和成績均由提高。教學活動中引入競賽情景法，能讓學生在比賽參與中，不斷地強化自身的語文知識和語文能力。

例如，小學語文教學中，教師為能幫助更好的記憶生詞和生句，先要讓學生課前對生詞和生字有簡單的了解，但是現在學生普遍惰性較大，很少有學生能主動地探尋知識要點，但通過分組學習活動的開展，通過小組朗讀和分析，舉辦班級內部的朗讀比賽，能讓學生在課前主動地查閱生詞和生字，避免在比賽中遇到“卡殼”。小學階段的學生具有極大的好奇心和好勝心，所以在比賽的時候會表現出特別積極的態度，教師可以讓學生在課前做好預習，然后通過比賽的方式激發學生的學習熱情和主動性，鼓勵學生能在預習的時候，重視查閱自己不認識的生字、生詞等，并向著規范朗讀方向努力。同時，教師可以組織開展重點篇章的背誦比賽，要求在最短時間內背誦完且準確度較好的學生獲勝，通過這種方式來檢查學生的成果，使學生具有學習緊迫感，進而學生能主動地進行學習。

結束語：

教學活動中良好生活情境的創設，能讓學生的注意力得到更好的集中，也能更好的培養學生的想象能力。小學語文教學活動中通過情景創設方式的列舉，能讓教師在教學活動中更好的掌握學生的心理變化特點，然后結合教學經驗，進行語文課堂情景模式的有效方法創設。

參考文獻：

[1]程洪秀.情景模擬和角色扮演教學法在小學語文教學中的應用[J].科技信息.2016（11）：22-23

[2]劉艷菊.情景教學在小學語文教學中的應用研究[J]. 才智.2015（09）：13-14