小學數學教學中培養學生創新意識的原則與策略分析

宋伏桃

摘 要：二十一世紀，是創新的世紀，在各個行業都需要進行創新，而對于教育而言，更是如此，在小學數學當中，培養學生的創新意識是非常重要的，一方面，可以讓學生更好的學習數學，提高數學能力，另一方面，也可以使他們的創新素養得到提高。筆者根據自己的工作經驗，著重探討了培養學生創新意識的原則和策略，希望能夠拋磚引玉，有所幫助。

關鍵詞：小學數學；創新意識；策略

引言

創新是引領發展的第一動力，也是促進教育發展的重要因素，目前，在小學數學的教學中，對于學生創新意識的培養是非常看重的。在新課程改革的大勢下，我國已經不僅僅要求學生具有考試能力，更要具有創新能力。對于學校和教師而言，更要從創新上著手，幫助學生提高自己的綜合素質。

1.小學數學教學中培養學生創新意識的原則

小學數學教學是我國教育體系中非常重要的一個部分，隨著新課程改革和素質教育的推動，小學數學在教學模式、教學理念以及教學方法上都有了改革的升級，創新性有了很大的提高，課程大綱中明確提出要提高學生的創新能力，讓他們不僅會做題，還要會思考，從源頭上提高學生的能力，而不單單是應對考試。我國小學數學培養學生創新意識的原則主要有以下幾點。第一，是知識性原則。創新是以知識為主的，如果學生沒有扎實的掌握知識，怎么能提創新呢？所以說，我們要提高學生的創新能力，做好小學數學的教學是首要的，也是最重要的。第二，是質疑性原則。創新往往來自于質疑，教師要有目的性的培養學生的質疑能力，讓他們敢于挑戰權威，當然，這個挑戰主要是指教學上的問題，讓學生善于發現問題，進而思考問題，這樣，是非常有利于他們創新意識提高的。第三，是主體性原則。小學數學的教學要切實以學生為主體，保證教學為了學生，知識引導學生，創新造福學生，確實讓學生的數學能力得到充分的提高，在課堂上，老師要起到引導作用，徹底擺脫傳統的滿堂灌教學模式，將學生的學習效果放在首位。

2.小學數學中培養學生創新意識的策略

目前，如何在教學中培養學生的創新意識成為了我們研究的重點，需要從教學模式、教學方法等方面切實啟發學生，提高學生能力。

2.1擺脫傳統的教學方法，解開學生的束縛

我國長期受到傳統教學模式的影響，特別是小學生，他們愛玩的天性決定了滿堂灌和填鴨式的教學模式會打壓他們的好奇心和想象力，直接使得他們的創新能力下降，對于學生的發展是非常不利的。所以說，學校和教師要培養學生的創新能力，第一步就是要擺脫傳統的教學模式，徹底的解開學生的束縛，讓學生能夠自由的思考和想象，這樣，才能逐步的培養他們的創新精神，這對于學生未來的發展是非常有幫助的。

2.2通過多種教學方法的結合來培養學生的創新意識

隨著新課程改革的不斷推進，我國小學數學教學方法有了很大程度的革新，其中問題式啟發教學法和小組合作學習法是使用比較廣泛的兩種方法，結合起來使用效果更好，可以有效的激發學生的思考，進而提高他們的創新能力。例如，在求圓形周長的時候，我們都知道有相對應的公式，而如何在不使用公式的情況下求得圓形的周長，這就是一個考驗學生思考能力和創新能力的問題了。老師可以首先拋出這個問題，然后將學生分為若干個小組，讓他們在小組當中討論相關的問題，這個時候，很多學生就能夠發揮自己的大腦思考能力和創新精神，從手邊的工具找起，解決了這個問題。他們用細繩繞圓形一圈，然后在重合的部位做好標記，之后，將繩子拉開，并用直尺測量標記之間的距離，這個距離就是圓形的周長。通過思考，學生想出了解答問題的方法，提高了創新能力，在小組合作學習中，學生還提高了合作能力，一舉兩得。所以說，通過多種教學方法的結合來培養學生的創新意識是非常有效果的。

2.3在知識中尋找創新精神

小學數學教學將有關的數學知識教給學生，那么，學校和老師就應當從知識著手，培養學生的創新能力。我們可以培植知識生長點，孕育創新意識。知識生長點就是指對學生學習新知識起支撐作用的知識，或者能使所獲得新知識被固定在認知結構中某一部分的知識。可以簡單的理解為學生的已有認知發展水平和生活經驗。在數學教學中！如果能夠將教材中的知識轉化為學生易于探究的學習形態的知識，培植好知識的生長點，便可以促進學生獨立自主的獲取知識，讓學生成為知識生成的參與者與貢獻者。例如，在除數是小數的除法的教學中，首先進行兩組準備性練習，第一組為12÷3=、120÷30=、1200÷300=，第二組為43.5÷5=、28.6÷11=。第一組練習的目的是為了復習商不變的性質，第二組是復習除數是整數的除法的計算方法，然后出示算式：7.65÷0.85=，之后，學生可以問幾個問題，將學生引入到教學當中來，在嘗試、觀察、比較、思考、評價等活動中，自己去發現、去創造出除數是小數的除法的計算方法。

結語

小學數學的教學要向著培養學生的創新意識的方向先進，著力提高學生的綜合能力和水平，利用多種有效的方法幫助學生理解數學、應用數學，同時，要從知識性、質疑性、主體性的原則著手，培養學生的創新精神。

參考文獻

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