提高農村小學中高年級數學教學效率策略的分析

沈陸全

摘 要：作為人們日常生活中不可或缺的知識，數學不論是在培養學生生活應用水平，還是生存技能層面都具有重要意義。因此，為了將其積極作用成分發揮出來，教師可以著重從學生興趣愛好著手，基于教學目標與認知規律來設計、組織各項教學活動，選擇更適合的教學方法，建立良好的師生關系，以此來促進授課效率的大幅度提升。

關鍵詞：小學中高年級；數學教學；效率提升

與低年級小學生相比，高年級小學生的邏輯思維、空間想象力都需要得到進一步培養與鍛煉。對此，廣大小學數學教師應給予足夠重視，在實際授課中，結合不同階段的教學培養目標，對授課內容、方法做出恰當調整，制定出針對性較強的教學方案，以此來引導更多學生全身心地投入各項教學活動，進而全面提升課堂學習效率。

一、具體且形象地呈現抽象問題

對于中高年級小學生來講，其目的是要在激活學生數學思維、提供必要數學工具的基礎上，將學生數學思維、解題能力逐漸提升一個層次，為學生今后的數學學習奠定良好基礎。雖然是中高年級，但是小學生的抽象思維還是明顯地落后于形象思維，而數學學習與思維敏捷能力、抽象概括能力有著直接聯系，所以，要想促進授課效率的有效提升，就要對學生的認知特點、思維發展情況作出全面了解，基于此更簡單、直觀地為學生呈現原本抽象、復雜的數學知識，降低學習難度，促進學生學習效果與效率的大幅度提升。

比如：某教師在講解認識負數的相關知識點時，就以另一種抽象化形象的思想方法來指導學生理解負數概念：正數就如同是別人欠了自己的錢，而負數則是自己欠著別人的錢，數字零則是誰也沒有欠誰的錢。通過這種淺顯易懂的比方，學生既可以實現對正負數概念的透徹理解，也能夠激發其數學學習興趣。另外，小學高年級已經初步接觸了一些幾何知識，對此，教師可以在實際授課中為學生提供一些幾何模型來讓學生觀察，使其能夠通過充分發揮想象力來實現圖形變換，如扇形和圓形等等，以此來促進授課效率的大幅度提升，并取得更理想的授課效果。

二、注重課堂提問，集中學生注意力

中高年級的小學生雖然在認知、思維層面已經有所提升，但是在課堂學習中仍存在注意力易分散等情況，對此，教師不能盲目地采取強硬措施，或者是置之不理。為了避免傷害學生自尊心，培養其數學學習興趣與自信心，提升授課效率，在學生課堂學習注意力不集中時，教師可以刻意地提出一個問題來讓學生回答，或者是在講解過程中告訴學生，“這一知識點講完后，要叫幾個同學回答幾個問題”，這樣學生通常都會緊張起來，能夠全神貫注地聽講，在此背景下，課堂教學效率一定可以得到顯著提升。例如，教師可以引入容易因為精神不注意導致解題錯誤的題目，如“任意兩邊之和大于另一邊的三條線可以組成三角形。”這個題目略看一遍的時候，學生可能會認為是對的，容易忽視另外一個條件，那就是三角形的三條邊關系的另一項要求，任意兩邊之差必須小于第三邊（公式：L1-L2

三、重視理論與實踐教學的有機整合

不論是對于哪一學科的教學來講，最終目的都是為了更好地解決各類問題，尤其是數學。在新課改背景下，數學實踐教學的重要性也得到了進一步凸顯，強調不僅要在課堂教學中尊重、凸顯學生的主體地位，還要重視其主體作用的積極發揮。為此，在各項教學活動設計、組織中，教師應重視學生主體作用的挖掘與發揮，科學引導其利用自身各種感官來體驗數學知識的形成、發展與實踐過程，在增強學習體驗的同時，進一步拓展其數學思維。

四、結合生活實際創設恰當教學情境

教學模式枯燥、單一也是小學中高年級數學教學效率一直難以得到顯著提升的重要原因之一，再加上每節數學課都要面對諸多枯燥的數學定理、公式，不利于學生數學學習興趣的激發與保持。為此，在實際授課中，教師應結合實際生活來進行教學情境的恰當創設，讓學生在創新探究中輕松掌握所學知識，解決各類難題，也以此來引導更多學生全身心投入其中，促進授課效率的不斷提升。

比如：某教師在進行圓柱與圓錐相關知識點的講解時，就帶領學生結合實際生活中的物體來進行圓柱、圓錐表面積、體積的計算。如，基于日常生活中喝水的杯子，讓學生對其可以裝下多少體積的水、水杯的表面積進行計算。而對于圓錐則引導學生聯想平時吃的冰淇淋上半部分是什么形狀，基于此又進行了教學情境的進一步創設：大家是否思考過冰淇淋的體積該怎樣計算？這樣既可以實現學生思維、計算能力的鍛煉，也能夠引導其正確認識學習數學知識的實用性與樂趣。

綜上所述，廣大小學數學教師在設計、組織高年級數學教學活動過程中應正確認識到，要想進一步提升課堂教學效率，其教師應結合學生不同階段的認知規律特點，制定出更適合中高年級的教學方案，引導更多學生積極主動地投入其中，不斷優化授課環節與成果，進而獲得更理想的授課效果，幫助學生輕松地掌握數學知識。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮