新課改下小學語文作文指導方法的創新探究

杜靜

摘要：小學是學生接觸教育的起始階段，學習方法和學習技術都是在這一階段養成的，特別是在新課改實施以后，小學教育對學生未來發展的意義變得更加重要。小學語文學科是學生學習其它學科的基礎，是學生掌握語言文字運用方法的關鍵性學科，對學生有重要的意義。而寫作是學生語文能力的綜合體現。因此，進行小學語文寫作方面的研究十分必要。本文對當前小學語文寫作現狀進行了分析并給出了一些指導，希望可以有利于小學語文寫作現狀的改善。

關鍵詞：小學語文；作文指導；方法研究

小學語文教學中的難點與重點部分是語文作文的寫作與指導，是語文教師經常會遭遇到的教學難題。由于小學生的年齡普遍較低，其各個學科的學習能力都要從零培養。小學生往往并不具備良好的語言文字功底，其組織與運用語文知識和語言的能力也較差，其語文作文的寫作往往只是進行字詞句子的簡單拼湊，結構松散并且內容空洞。教師要采取和運用有效的指導方法與策略，提高小學生的寫作能力和文字運用水平。

一、激發學生寫作興趣，適當調整作文標準

作文教學得以良好進行的一個必要前提是學生對作文的寫作抱有較高的興趣和積極性，教師要根據小學生的具體情況來適時地調整和改變作文寫作的要求和標準，使小學生能夠有興趣和動力進行創作。教師在作文的指導與教學中，要鼓勵和幫助學生勇于表達自己的所見所聞與感想，爭取實現作文寫作時感情真摯，內容明確具體。此外，新課程標準要求小學生寫作時還要具有一定的條理性，能夠熟練地使用常見的標點符號，做到書寫正確工整、字詞語句通順。同時，教師要適當地進行作文標準的調整，盡可能地將寫作要求予以降低，及時改變作文指導策略，使學生具有表達的欲望，將自身的感受進行清晰明確的闡述。

例如，在布置給小學生描寫秋天景物的寫作題目時，教師可以允許學生自主搜集素材，對于其寫作要求僅僅是能夠清楚地描述秋天的景象，并且準確地表達自己的感受。降低了標準的寫作課堂，學生將不會遭受太大的壓力，進而能夠充滿熱情地進行寫作。

二、培注重情感豐富，養成善于觀察的習慣

教師要及時地引導學生去觀察、去記錄：春天來了，教師讓學生去尋找春天的腳步；夏天來了，教師讓學生去尋找夏天的熱情；螞蟻搬家了，教師讓學生去觀察螞蟻搬家的情形；下雪了，教師讓學生去觀察大雪紛飛的情景。讓學生記錄下看到的、聽到的、聞到的、感受到的事物。記錄的過程，就是素材的積累過程。我們在生活中每天都會有情感的流露，或喜或憂，對自然對社會對人生，百句十句哪怕只有一句，及時地記下來，這對初學寫作的小學生來說至關重要。小學語文課文有不少出自名家之手，堪稱小學生習作的楷模。如果教師天都指導學生去鑒賞品位，讓他們暢所欲言，說說哪些詞語句子用的好，好在哪里，并且做好摘抄筆記自制書簽等，如一句名言、一段描寫、一段論述，哪怕一段歌詞甚至一個公式、讀書心得等，這樣日積月累，寫作素材就會越來越多，寫作能力也就隨之不斷提高。

三、加強課內和課外閱讀指導，積累寫作素材

寫作和閱讀密切相關，相輔相成。閱讀對于提高讀者的寫作水平具有重要意義。教科書中的文章多文質兼美，教師可以在課堂上充分利用教材，培養學生的閱讀能力。做到讀賞結合，讀寫結合。

此外，還要加強課外閱讀指導，以擴大學生的知識面。引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說，無論是古今的，還是中外的，閱讀的內容和范圍不作限制，越廣泛越好。教育學生養成寫讀書筆記的習慣，把平時在閱讀時看到的好詞佳句像背書似的牢記在腦海里，有效地積累詞句，并且養成良好的讀書習慣。這樣，長期堅持，書中的語言文字就能變成自己的儲備和財富，等到用時，自然會涌上筆端，大大提高了學生的語言文字水平。

四、引導學生剖析結構，發掘巧妙構思之韻

收錄進蘇教版小學語文教材的文章，都是經過精挑細選、具有一定代表性可讀性的美文，文章的結構可圈可點。教師在引導學生進行閱讀分析的時候，常會引導學生強化對文章結構的分析，如刻畫人物的文章是如何安排肖像描寫的段落，接下來如何擺布表現人物品質的段落，最后如何結尾使文章呈現出合理的框架。文章的分析過程也是學生對構思進行領悟的過程，如在學習《彭德懷和他的大黑騾子》一課時，我引導學生從文中對彭德懷的語言、動作、神態等詞句的描寫中去感受彭德懷對大黑騾子難以割舍的情結和對戰士們深沉的愛，學生抓住關鍵詞語去體會和感悟，從而領悟到對人物的描寫可以通過外在的表現來折射出內在的心理，這種方法在接下來的《我最崇拜的人》習作練習中就會應用自如，得心應手。每一篇文章都有不同的結構，但對同一類型的文章進行梳理對比，可以發掘出其中蘊含的內在規律。當學生對文章結構做到有效把握之后，他們在接下來的創作活動中就能夠胸中有丘壑、下筆如有神。這對提高學生寫作過程中的布局謀篇巧妙性、科學性具有極大的幫助。

五、對學生的作文做出評價，有針對性提高學生寫作能力

成果總希望得到認可，小學生也不例外，因此，教師對學生作文的評價極為重要。教師要客觀積極的評價學生的作文，優秀之處要加以贊美、不足之處要合理的加以點撥；另外，教師要對學生一視同仁切不可只重視優生而忽略差生。教師的評價最好是當面評價，可以單個學生評價也可以在課堂中公開評價。建議教師能夠在學生上交的每篇作文后都帶有文字評價，這樣不但能夠拉近教師與學生的距離，還可以充分保護一些學生的自尊。學生聽或者讀教師對自己作文的評價的過程也是一個學習的過程，在教師長期的合理指導下，學生的寫作能力一定會提高。

結語：寫作教學在小學語文教學中占有非常重要的地位，值得每一個小學語文教師的重視，對于學生來說，寫作更是一項十分重要的能力，但是學習寫作并不是一件容易的事情。教師要重視對學生寫作教學指導方法的不斷改進，激發學生學習熱情，讓學生愛上寫作，提高學生的寫作水平。

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（作者單位：安徽省合肥市關井小學230012）