淺析教學質量提高的策略

李麗

摘要：通過全文內容，對教師在教育教學中應該要做到對學生生活上、學習上、情感上等方面進行分析、認識和掌握；在教學過程中還要注意熱愛學生，關愛學生；還要具有自己獨特的風格，才能提高教學的質量。

關鍵詞：教師；學生；如何施教；提高教學質量

眾所周知：“一娘生九子，九子不同娘。”更何況我們面對的是一些不同年齡、性別、個性差異很大的學生；以及不同政治、經濟、文化和社會地位的學生，面對這種社會環境復雜的學生，如果我們只是埋頭苦干，如同老牛拉破車的精神，那是不可能成功的。俗話說：“有付出就有收獲。”然而，我們付出了代價，卻收不到成效。那究竟是為什么？至于此種情況，結合自己教學實踐來談幾點認識：

一、不斷更新教學觀念，著力提高教師素質

滿堂灌、填鴨式、題海戰術、課內不達標課外搶時間的教學方法在部分教師的頭腦中根深蒂固，與素質教育相悖，嚴重阻礙了教育教學質量的提高。圍繞擺脫傳統教學模式的羈絆，讓教師確立教改意識，樹立新的教學理念，我們需要開展一系列的活動。我們印刷了大量的有關基礎教育課程改革的材料，下發到每位教師手中，定期組織教師學習，聘請全國知名的課改專家來我縣對教師進行培訓，邀請先進地市的名師給我們介紹課堂教學改革經驗，不斷拓寬教師的眼界，開闊創新的視野，了解教學的新動態、新信息，激發教師自我鞭策，自覺教改的內驅力。老師們普遍感到，要提高教學質量，在觀念上必須樹立 “以生為本”“以學為主”的教育教學理念，著眼于學生“學會生活、學會學習、學會做人、學會合作”的教學思想；在實踐上，必須以素質教育的主陣地——課堂教學為突破口，徹底打破課堂教學的沉悶氣氛，徹底改變一言堂，滿堂灌、滿堂練、滿堂問的狀況。只有把課堂還給學生才能展現學習環境的“原生態”，才能追求課堂教學的“高效益”。多年來，我們旗幟鮮明地唱響這樣的主旋律：高效課堂是打破制約學校發展瓶頸，突破傳統，走向名校的根本通道，而要打造高效課堂，就要把課堂還給學生，鼓勵學生敢于做課堂的真正主人。

二、分析學生，認識學生，掌握學生

俗話說：“十個手指有長短，荷花出水有高低。”在面對學生教學的過程中，不應該完全一致、籠統教學，像灰面包餃子一包，這種做法是不科學的。我們應該分析、了解每個學生的日常行為習慣、個性、品質、愛好、特長、家庭狀況等諸方面的因素。“蘿卜白菜，各有所愛”，有的喜歡吃酸，有的喜歡吃甜。如果我們硬是要強迫吃甜的去品嘗苦的，那可想結果是什么。由于各人的性格和身體狀況等不同因素，這種因素迫使我們不要一塵不變，搞“集體主義”、一個模式地進行教學，我們只有認識和掌握每個學生的情況后，因人施教。我們也不能信口開河，說張三好李四壞，馬克思主義哲學告訴我們：“任何事物都具有兩面性，并且在一定的條件下，還可以相互轉化”。只是我們缺乏對學生的分析和認識，不能掌握學生的內心世界，不知道他們在想什么？需要什么？只有學生從心理上接納并認可你的意見，才會以積極的態度去行動。如果我們真正深入到學生中去，把那些所謂的“差生”，無論是生活上、學習上、愛好上、情感上等方面的情況了如指掌，不怕我們搞不好教學，只怕我們沒有堅強的信心和責任感。對一個“差生”，作為一名教師，只要掌握以上現象，尤如傳統醫學上所說，做好“望、聞、問、切”的工作，對癥下藥，藥到病除。

三、熱愛學生

熱愛學生是教師的天職。熱愛學生在我的認識中，需從四個方面理解：

1.關心學生

這一點就要求教師心中有學生，且服務于學生，處處想到學生，不要目中無人。無論哪一個學生在生活上、學習上、或家庭因素上等有困難時，要用實際行動給予幫助排憂解難，并給予心理上的安慰。時常問寒問暖、問喜問悲，無微不至。這樣才能給心理上受打擊的學生一股強大的動力，才能促進他（她）健康的成長和進步。

2.理解學生

俗話說：“理解萬歲。”有句格言：“人非圣賢，熟能無過？過而能改，善莫大焉。”我們不都是圣人，或多或少、或輕或重都要犯點錯。更何況是一些知識、智力都較為低的學生，面對這樣的學生，能排除他們一定不犯錯嗎？作為教師，當你遇到學生犯錯時，你是怎么處理的呢？請看一個例子，“一天，一位教師走上講臺，正準備伸手到粉筆盒拿粉筆時，一看是一條小嬰蛇在里面，老師嚇了一大跳，學生們頓時大笑起來。老師心平氣和地把粉筆盒放在抽屜里，說：‘同學們，要是這節課是生物課該多好啊！是哪位同學提供的標本，太好極了！下課我會把它轉交給生物老師的，不辜負你們的好意，現在我們開始上課……”此時此刻，“別發火，發火說明教師無能”。理解是寬容的體現，是情感的貼近，是心與心的溝通。

3.信任學生

名言說得好：“疑人不用，用人不疑。”無論是選科代表還是請學生帶口信，只有信任，才能和學生溝通心靈。俗話說：“信任是開啟心扉的鑰匙，誠摯是架通心靈的橋梁。”教師要敢于信任、且大膽信任自己的學生在某些方面的才能，不能低估學生，如果低估了學生，就會打擊學生的積極性、主動性和創造性。

4.尊重學生

人們常說：“你敬別人一尺，別人會敬你一丈。”作為教師千萬不能歧視、冷眼、諷刺和不尊重學生。哲學上說“事物是相互的”。“若要生敬師，先要師重生”。歧視、諷刺學生不但對教學沒有促進作用，而且造成師生間的隔閡，當矛盾惡化時，后果是不難想象的。各位教育工作者，也許正如陶行知先生所說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”

四、教師要有一定的風格

我認為教師的風格應從這幾個方面理解：教師的氣質、言行、教育藝術和幽默程度。身為一名教師，能在教育教學中有一定的風格，具有自己獨特的風格，對教學的質量是有益無害的。請看，全國特級教師錢夢龍在上《故鄉》示范課時，問：“同學們，你們誰見過香爐和燭臺，它們是干什么用的？”一個同學起來回答，他在福州的鼓山見過，是用來敬香祭祀的。錢老師以贊賞的口氣說：“你真是見多識廣！”下面“我們再請這位見多識廣的同學回答。”這位同學在錢老師贊賞性的稱呼下，回答十分踴躍。可見，這種教學藝術所起的作用。

總之，作為一名教師，要想在教育教學中有所生存和發展，不僅僅是上述的幾點膚淺的認識，還有許許多多的方法和經驗要我們不斷地去發現和認識，簡而言之，要搞好教育教學，需要一定的方法技巧和實干精神。

參考文獻：

[1]語文新課程標準[最新修訂版]

[2]中華人民共和國教育部制定.義務教育語文課程標準[M]北京：北京師范大學出版社，2012.

[3]《小學語文教學參考》

（作者單位：山西省山陰縣玉井鎮中心學校036900）