打造小學數學高效課堂策略探析

崔埔

摘 要：打造“高效課堂”是教育改革的首要目標，應該引起小學數學教師們的高度關注。實現數學課堂的高效化教學，既能夠激發學生濃厚的學習興趣與強烈的求知欲望，又可以滿足學生的個性化學習需求，促進學生學科素養與學習能力的綜合發展，揭開當代素質教育的一個嶄新篇章。數學教師構建高效課堂時，應該遵循學生的自然成長規律，綜合考量學生的理解能力與認知水平，從不同角度、不同層面出發，活躍學生的數學思維，調動學生的感官意識，只有讓學生真正體會到學習數學的最大樂趣，高效課堂的創建優勢才能體現出淋漓盡致。本文針對小學數學高效課堂的構建策略進行了簡要論述。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 高效課堂 構建策略 有效性 研究

時代在進步，社會在發展，人們的核心教育觀念已經發生了新的轉變，數學教師也要順應這一趨勢，調整課堂教學思路，整合現有教學資源，以學生為主體的組織特色教學活動，引導和鼓勵學生在主動探究與合作學習中深入挖掘自身的內在潛能，養成積極的上進態度和良好的學習習慣，敢于突破思維局限，探索深層的數學知識。打造高效課堂，研究新的方法，幫助學生走出困境，使其慢慢的喜歡數學、愛上學習，這是新課程改革的根本要求，也是學生身心健康成長的有力保障，更是改善以往弊端現狀、加快時代教育創新步伐的必要前提。筆者特意憑借自身多年的實踐經驗，對小學數學教學工作發表幾點不同看法，希望可以給其他教師教學方案的優化提供一些有效參考。

一、新課有效導入，構建高效課堂

新課的導入效果決定著課堂的教學質量，數學教師運用有效策略導入基礎知識，刺激學生的興奮點，集中他們的注意力，確保后續教學計劃的順利實施，這有利于高效課堂的構建。另外，新課的趣味導入也很關鍵，既能激發學生的自學熱情，也會調動學生的主動探究積極性，最終達到一舉多得的目的。一名優秀的數學教師，要努力提高自身的教學能力，時刻關注學生的發展情況，重視導入環節，整合教材內容，讓新課導入更好的促進學生自主學習。比如，教學“百分數的應用題”時，我會在新課導入階段使用“以舊換新”方法，要求學生對以前學過的分數應用題知識解答這樣一個問題“在一個水桶中導入1/5的水，是15升，那么這個水桶的實際容量是多少升？”學生快速給出問題答案，我便嘗試著把“1/5”變成了“20%”，鼓勵學生進行計算。問題轉換過程中，學生連接了腦海中的新舊知識，逐步構建了一個較為完整的認知模型，以此為基礎開展后續的教學活動，學生的主動參與熱情就會異常高漲。再如，結合教材內容出發，設計一些趣味導語，讓學生感知學習的最大樂趣，營造良好的互動氛圍，方便學生掌握多種學習方法，取得理想學習成果。

二、創設合理情境，營造良好氛圍

創設有效教學情境是激發學生求知動力的最佳方式，引導學生在問題情境中理解數學知識，遠比教師的灌輸式指導效果更好。情境教學法還會消除學生的抵觸情緒，給予學生不一樣的情感體驗，為高效課堂的構建起到一定的促進作用。教師善用情景教學法，創設符合學生實際需求、適合學生探究學習的優質氛圍，打造高效的數學課堂，提高學生的認知水平。比如，教學“平移和旋轉”相關內容時，我會借助多媒體技術創設情境，從現實生活角度出發，選取實例動態展示教學，變抽象知識具體化、理論知識形象化、學生的“要我學”為“我要學”。

三、激發學生興趣，提高教學實效

正所謂“興趣就是學生最好的老師”，教師任何教學方案的優化設計，都要以學生濃厚興趣的激發為前提，高效課堂的構建更是如此。具有誘惑力的數學問題會很好的激發學生興趣，緊密聯系學生的日常生活，有助于學生認知難度的慢慢降低。比如，教學“扇形統計圖”一課時，我選用多媒體展示“居民平衡膳食寶塔”，要求學生對比各類食物在寶塔中所占的比重，然后配合食物攝入量統一標準，讓學生獨立完成以下問題：（1）請同學們根據統計表中的信息，算一算每種食物攝入量占食物總攝入量的百分比。（2）運用統計圖表示上表中的數據。（3）從上面的統計圖中，你獲得了哪些信息？（4）出示條形統計圖和扇形統計圖，引導學生讀懂統計圖，并在與條形統計圖對比中，認識了扇形統計圖。通過具體的這樣的教學活動，幫助學生了解統計圖在現實生活中的意義。

四、采用多種方法，創新教學模式

教學方法是教師將知識傳遞給學生的載體，教學方法的好壞直接影響到學生的聽課態度。事實證明，教師采用靈活的教學方法遠遠比單調的講課有效得多，如果僅僅是老師一味的講解，不僅不能及時了解學生掌握知識的情況，同時讓學生感到單調和乏味，漸漸對數學學習失去興趣。所以，教師要對傳統的教學方法進行創新，對以往教學方法采取“取其精華，去其糟粕”的態度，同時教師要汲取新穎的教學方式，將其融人自己的教學模式中。例如，在課堂教學過程中，教師可以有效組織學生通過實驗、小組合作競賽以及課外討論等方式進行學習，這樣不僅可以讓學生學會合作，學會歸納和總結自己學習的數學知識點，同時也可以充分調動學生的積極性。教師還可以通過實物展示或圖片展示直觀向學生講述其中的知識和道理，通過種種形式使學生熱愛數學學習，并掌握學習數學的方法與技巧。如學習“正方體的容積、體積”時，可以讓學生組成小組動手制作正方體、長方體，不僅能夠激發學生的好奇心，也能使學生對于本節課學習的知識有更深的了解和思考。這樣學生就可以在靈活多變的課堂學習中收獲快樂，在感受快樂的同時獲取知識，真可謂是“一舉兩得”。

結語

總而言之，小學數學教師必須善用先進技術手段，構建數學高效課堂，實施個性化的引導策略，幫助學生理解數學知識、解決數學問題，在高效、動態教學中活躍學生的數學思維，培養學生的分析能力、實踐能力，從而更好的促進學生的全面進步與發展。

參考文獻

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