校企合作模式下的卓越軟件工程師培養質量的研究

張杰 邊文鈺

摘 要：卓越軟件工程師培養計劃實現了高校科學教育和工程教育的有機結合，順應了軟件工程領域的未來發展趨勢，現如今，校企合作模式已經成為培養卓越軟件的主要途徑和方式。本文通過分析校企合作模式對卓越軟件工程師快速成長的重要性，采取措施促進校企合作模式的改革創新，加快卓越軟件工程師的培養速度以及成長速度，為我國軟件工程領域的深入發展提供更多的人才支持和智力支持。

關鍵詞：卓越軟件工程師 校企合作模式 培養模式 措施

隨著市場經濟體制的不斷完善以及科學技術的迅猛發展，對軟件工程師的專業素質以及綜合能力的要求也隨之提高，因而，高校必須轉變原有軟件工程專業學生的培養模式以及培養目標，創新與軟件工程相關企業的合作模式，為高校軟件工程專業的大學生提供更多的實踐平臺和實踐機會，積極探索出效率最高、效果最佳的卓越軟件工程師培養道路。

一、校企合作模式在卓越軟件工程師成長過程中的積極作用

（一）及時了解軟件工程行業對軟件工程人才的基本要求。人才是各行各業得以迅速發展的關鍵因素之一。在信息時代的今天，軟件工程領域的內部競爭越來越激烈，只有準確全面的了解軟件工程行業對軟件工程人才需求的變化以及軟件工程大學生的就業形勢，才能發現當前高校軟件工程專業學生培養模式中的不足之處，及時準確的調整軟件工程人才的培養模式。加強高校軟件工程專業與企業的合作，充分發揮企業在卓越軟件工程師培養過程中的指導作用，為卓越軟件工程師培養計劃的制定提供更多參考意見，確定卓越軟件工程師的培養方向以及培養目標。

（二）為高校軟件工程專業的大學生提供更多的實踐機會和實踐平臺，提高了高校軟件工程專業實踐教學水平。許多高校已經認識到實踐教學對軟件工程專業學生全面發展的重要性，于是，不斷增加資金支持和技術支持，進一步完善實踐教學的基礎設施，建設各種功能強大的實驗室，比如數字電子技術實驗室、電磁場與微波實驗室等，保障高校軟件工程專業實踐教學活動的順利開展。但是，高校校園內的實踐教學與高校企業實踐教學具有本質上的差異，高校企業實踐教學比高校校園內的實踐教學更加全面、真實，高校企業實踐教學對大學生全面發展以及終身發展產生的積極作用是高校校內實踐教學所無法取代的。

（三）有利于高校軟件工程專業大學生積累豐富的實踐經驗，促進高校軟件工程專業大學生創新能力與實踐能力的提升。原有的高校軟件工程專業的教育教學模式中，大多數老師更加重視大學生理論知識的學習，忽略了大學生實踐能力的培養。一些高校在招聘軟件工程專業老師時，重視老師學歷，忽略了老師教學經驗以及工程實踐經歷的考察；部分高校軟件工程專業的老師大多已經構建了完整的理論知識框架，但缺少實踐教學技巧和經驗，對高校軟件工程專業實踐教學的發展產生消極的阻礙作用，這些都造成高校重理論研究，輕視實踐能力的錯誤思想，以至于，很多高校軟件工程專業大學生成為理論知識豐富，實踐能力過低的結局。軟件工程相關企業中的工程技術人員必然會面對各種突發狀況，傾盡全力解決各種工程問題，不斷積累解決工程難題的經驗和技巧，提升工程技術人員的工程創新能力和工程實踐能力。

（四）形成良好的高校學習氛圍。在現實生活中，即使高校的學習系統再先進也不可能完全模擬企業文化氛圍以及工作氛圍。利用校企合作，高校軟件專業學生可以到企業進行實習實踐，將自己在高校課堂中學習的理論知識進行具體的實踐操作，發現自己以往學習過程中出現的錯誤以及理論知識框架中的不足之處，此外，通過校企合作，高校軟件專業學生可以到企業學習最先進的軟件工程技術，甚至可以參與到企業軟件工程的開發與研究過程中，有效的鍛煉了學生的動手實踐能力、愛崗敬業精神等，為大學生融入企業文化奠定基礎。

二、校企合作教育培養質量提升策略

（一）高校和企業達成統一的合作目標，確定統一的軟件工程師培養標準。高校在和企業進行深度合作時，要綜合考慮高校自身的教學條件和教學水平，全面評估社會與企業對軟件工程師的綜合要求，尋找兩者之間的平衡點，并以此為基礎制定切實可行的教學方案和教學計劃。

（二）高校和企業共同建立軟件工程課程體系，確定教學內容以及教學范圍。高校應創新軟件工程專業的課程體系，采用“必修+選修”相結合的模式，適當的增加軟件工程專業相關的課程內容，比如創新教育等等，不斷的充實軟件工程專業的教學內容，擴大軟件工程專業的教學范圍。高校可以與企業共同協商，一起制定更加完整、更加科學的課程體系，滿足卓越軟件工程師成長的基本需要。此外，高校應轉變以往重理論、輕實踐的教育教學模式，加強課堂理論教學與課外實踐教學的聯系；準確把握校內學習和企業學習的辯證關系，其中，校內學習以課堂理論教學、實驗教學為主，而企業學習則是以大學生親自到企業內部工作實踐為主要學習方式，校內學習是大學生企業學習的基礎和前提條件，企業學習是大學生校內學習的延伸，高校在正確處理理論教學與實踐教學、校內教學與企業教學關系的基礎上，更加重視專業教材的實用性和先進性，賦予教材以時代特色，讓教材成為卓越軟件工程師學習的主要依據之一。

（三）高校和企業共同制定卓越軟件工程師的評價體系。學校和企業在評價卓越軟件工程師時，應從微觀和宏觀等不同的層面進行測評。微觀層面主要是以具體教學環節為基礎，對教學效果和教學質量進行評價，而宏觀層次則是以大學生理論知識以及實踐知識等為基礎進行測評。高校和企業要明確彼此的任務和職責，相互配合，共同實現對卓越軟件工程師的測評。加強高校和企業的溝通，制定統一、科學、完整的測評制度以及測評標準，提高測評結果的準確性和客觀性。

結語

校企合作模式下的卓越軟件工程師的培養是一個十分復雜而繁瑣的事情，高校和企業要創新合作模式，進行深層次的合作，制定統一完善的課堂體系、教學內容以及評價體系，加強對企業和市場的調查研究，及時調整教學目標以及教學質量評價體系，促進高校卓越軟件工程教育事業的健康發展。

參考文獻

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作者簡介

張杰（1982.9—），女，苗族，湖南張家界，碩士，講師，主要研究方向：軟件工程。

邊文鈺（1982.03—），女，漢族，山東，碩士，講師，主要研究方向：知識管理、高等教育教學研究。