小學高段數學“一題一課”教學設計與實施例談

胡國惠

【摘 要】教材是學生學習與教師教學的基本素材，教師應該有效研讀教材內容，充分把握教材內涵，靈活應用并合理開發教材，幫助學生理清知識脈絡，溝通知識體系，促進數學思維，構建高效課堂。通過《平面圖形面積的復習和整理》一課為例，采用“一題一課”的教學方式，小材料，大內涵，來說明靈活應用與合理開發教材，在數學教學中能提高課堂教學效率。

【關鍵詞】一題一課；數學教材；合理開發；教學效率

【中圖分類號】O1-0 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8437（2018）04-0181-02

教材是學生學習與教師教學的基本素材，教師應該有效地研讀教材內容，充分把握教材內涵，靈活應用并合理開發教材，幫助學生理清知識脈絡，溝通知識體系，促進數學思維，構建高效課堂。課堂是教師完成教學任務和培養學生綜合能力的主要場所。構建高效課堂可以使學生做到輕負高質，是教師一直關注并執著追求的目標。課堂上教師怎樣合理應用和開發創造教材，讓教材更好地為學生學習服務呢？這是新課改以來，小學數學一線教師一直研究實踐的問題，也是小學數學課堂教學亟待研究探討的問題[1]。

1 “一題一課”的內涵與特征

“一題一課”這樣的教學模式源于初中數學的練習課，往往通過對一道習題的深入剖析和精心設計，借題發揮，一題多解，一題多變，引導學生去探尋數學問題的規律性和方法。實行“一題一課”這樣的教學模式，以達到做一題，通一類，會一片這樣的教學效果，讓學生走出題海，做到輕負高質。……