現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

鄭英華

摘要：當(dāng)前，信息技術(shù)在不斷發(fā)展的背景下，已經(jīng)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)手段，被廣泛地應(yīng)用于小學(xué)教育領(lǐng)域，同時(shí)也成為小學(xué)教育實(shí)現(xiàn)素質(zhì)課改的重要的技術(shù)載體。而小學(xué)數(shù)學(xué)課程，在現(xiàn)代化教育技術(shù)環(huán)境下，面臨著顯著的發(fā)展挑戰(zhàn)。作為數(shù)學(xué)教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到新時(shí)期教育環(huán)境下，數(shù)學(xué)教學(xué)思想、方法存在的不足。并根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)要求，有針對(duì)性的改善教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)課堂整體效果。鑒于此，筆者主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)信息化改革對(duì)策，展開有效分析。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

前言：在當(dāng)今社會(huì)領(lǐng)域，信息技術(shù)不僅在生活、工作中受到廣泛應(yīng)用，同時(shí)，在教育體制改革中，也發(fā)揮著的重要作用。新時(shí)期素質(zhì)教育要求教師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)立足學(xué)生個(gè)性發(fā)展考慮，創(chuàng)新課堂授課模式，創(chuàng)建開放性、自主性的數(shù)學(xué)課堂，而信息技術(shù)具有信息傳遞效率高、渠道廣的特點(diǎn)，教師將其合理融入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，能夠有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)思想滯后，固定思維明顯

在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)思想已經(jīng)明顯滯后，以學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，已經(jīng)與當(dāng)前數(shù)學(xué)領(lǐng)域素質(zhì)教育目標(biāo)相偏離。在數(shù)學(xué)課堂上，教師將關(guān)注重點(diǎn)集中在理論知識(shí)方面，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生成績(jī)，教學(xué)工具也僅局限在數(shù)學(xué)教材方面。可見，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)環(huán)境中，所表現(xiàn)的教學(xué)思維存在的較大的固定性與局限性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂知識(shí)比較匱乏，學(xué)生學(xué)習(xí)效果，與理想中的教學(xué)結(jié)果，存在較大的出入。

（二）教學(xué)手段單一，教學(xué)渠道匱乏

現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段有了全新的標(biāo)準(zhǔn)[1]。新課標(biāo)中明確提出教師要不斷創(chuàng)新教法，構(gòu)建多元化數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提供良好的學(xué)習(xí)條件。而傳統(tǒng)課堂中的灌輸教育手段，已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教程改革需求。倘若教師一味延續(xù)師講生聽模式，不僅會(huì)限制課堂教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)也將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)情境枯燥，課堂效率低下

以往，教師在數(shù)學(xué)課堂上，只是關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，而對(duì)于課堂氣氛、課堂情境的營(yíng)造缺乏重視。導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂氣氛十分刻板，數(shù)學(xué)內(nèi)容對(duì)小學(xué)生來講，缺少吸引力。同時(shí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)中包含著許多抽象性知識(shí)點(diǎn)，倘若教師不注重構(gòu)建課堂情境，將給學(xué)生的理解和記憶增加很大難度。因此，在現(xiàn)代化教育技術(shù)背景下，教師必須在數(shù)學(xué)教學(xué)方面做出改變和創(chuàng)新。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探究

（一）更新教學(xué)思想，構(gòu)建開放型數(shù)學(xué)課堂

所謂的現(xiàn)代化教育技術(shù)，主要是以信息技術(shù)為支撐，所建立起的教育環(huán)境[2]。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該形成正確教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)，在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域所發(fā)揮的重要的功能，加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用與教法創(chuàng)新，為學(xué)生呈現(xiàn)與眾不同的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身信息技術(shù)操作修養(yǎng)建設(shè)，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的操作方式，合理優(yōu)化現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)，本著學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求考慮，構(gòu)建開放性、自主性的數(shù)學(xué)課堂，從而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正，學(xué)習(xí)表現(xiàn)更加積極、主動(dòng)。

（二）創(chuàng)新多媒體情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

多媒體在數(shù)學(xué)課堂上，最顯著的教學(xué)功能是有助于課堂情境有效構(gòu)建[3]。為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，方便學(xué)生直觀、生動(dòng)的理解與體驗(yàn)。比如說，教師在講解《條形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，教師可以先利用多媒體搜集并整合資源。引進(jìn)生活中一些能夠利用條形圖進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的案例，比如說調(diào)查肯德基一周內(nèi)的每日銷售情況。教師在將具體的條形圖模板呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖構(gòu)成要素、使用原則與方法，有所了解。通過情境展示，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)、具體，從而有效訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高理解能力。

（三）構(gòu)建數(shù)學(xué)空間模型，提高學(xué)生理解能力

空間模型是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)依據(jù)，學(xué)生利用空間模型，能夠?qū)σ恍┏橄笮缘母拍睢D形加以了解，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)有效內(nèi)化和吸收。因此，教師應(yīng)合理利用多媒體，構(gòu)建空間數(shù)學(xué)模型，通過虛擬模型展示，加深學(xué)生記憶和理解。比如說，教師在講解《長(zhǎng)方體和正方體》時(shí)，教師利用多媒體，構(gòu)建空間幾何體模型，將兩種圖形用立體、直觀的方式展示給學(xué)生。方便學(xué)生對(duì)兩種圖形空間結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)圖形形成清楚認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的空間感與立體感。

（四）構(gòu)建微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代化教育領(lǐng)域，微課視頻作為一種全新教學(xué)模式，將其有效應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，所呈現(xiàn)的教學(xué)效果將是不可比擬的。不僅能夠擴(kuò)展教學(xué)渠道，豐富學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)有效轉(zhuǎn)化，改變學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。因此，教師應(yīng)該優(yōu)化微課視頻制作與使用，為學(xué)生自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提供良好的空間和學(xué)習(xí)條件。比如說，教師在講解“小數(shù)的運(yùn)算”時(shí)，教師在微課視頻中，將小數(shù)概念、性質(zhì)、運(yùn)算規(guī)律，按照模塊系統(tǒng)性地展示給學(xué)生。之后，學(xué)生根據(jù)微課視頻內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并圍繞小數(shù)運(yùn)算就進(jìn)行專題學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

（五）構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)合作、探究式學(xué)習(xí)

構(gòu)建自主性學(xué)習(xí)平臺(tái)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師需要重點(diǎn)考慮的工作事項(xiàng)。教師需要以信息技術(shù)為載體，搭建符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求的，自主性、信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)。以便學(xué)生能夠利用學(xué)習(xí)平臺(tái)，合作、探究展開數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)與實(shí)踐，從而加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐技能。比如說，在講解多邊形的面積時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)習(xí)平臺(tái)，自主搜集資料，并圍繞生活實(shí)際，就生活中的多邊形面積進(jìn)行實(shí)踐探究，培養(yǎng)學(xué)生合理利用數(shù)學(xué)問題解決生活問題的思想意識(shí)。

結(jié)論：綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，信息技術(shù)所發(fā)揮的作用十分顯著，不僅能夠調(diào)動(dòng)課堂氣氛、營(yíng)造課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠有效訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維，增長(zhǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)見識(shí)，豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)渠道和學(xué)習(xí)空間。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合，構(gòu)建創(chuàng)新性、開放性的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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