提高小學語文群文閱讀教學的有效性初探

摘 要：小學階段的語文教學，非常關鍵的一個環節就是提高學生的閱讀能力，并且在閱讀中逐漸提升自身的文化素養。新課程改革的推進，也對小學語文閱讀教學提出了更高的要求，這種背景下小學語文群文閱讀作為一種新型的教學手段，為小學語文教育提供了新動力，有著很高的研究探索價值。

關鍵詞：小學語文；群文閱讀；有效性；探究

一、 引言

小學語文群文閱讀是近些年新興的教學方式，主要內容是小學語文老師結合小學生的實際閱讀現狀，將很多篇相似文章的主旨內涵同時傳授給學生，以達到增加小學生閱讀量，提高語文閱讀教學效率的目的。這教學模式下，小學生會高速地拓寬閱讀視野，提升自身的閱讀速度和質量，并且還會調動小學生的語文閱讀積極性，不斷強化小學生的邏輯分析能力，有利于小學生養成良好的語文核心素養。

二、 小學語文群文閱讀的重要意義

因為語文群文閱讀打破了以往一篇篇按順序教學的方式，將多篇相近的文章進行統一學習，這樣就可以幫助語文老師更好地掌握教學時間，規劃教學內容。在群文閱讀教學中，老師會將教學內容從同一類型文章中提煉出來，這樣小學生在閱讀時，就會無形之中鍛煉自己的歸納總結能力，以及思維能力，還會拓寬小學生的知識領域，豐富學生的語文知識儲備。除此之外，小學語文群文閱讀教學，可以充分激發小學生的閱讀興趣，進而使他們發揮自身的主觀能動性，積極主動地進行閱讀，這樣不但能幫助學生提高閱讀能力，還會促使學生養成良好的語文閱讀習慣。既滿足了不同小學生的閱讀需求，又能為提高學生的學習效率奠定堅實的基礎。

三、 提高小學語文群文閱讀教學的有效措施

（一） 充分重視預習工作

因為群文閱讀教學是多篇文章為一單元的，這就會加大小學生對文章的理解難度，所以讓小學生進行課前預習是非常有必要的，可以有效提高小學生的學習效率。語文老師在布置學生家庭作業時，需要引導學生對那幾篇文章進行復習，然后讓學生通過自主搜索相關資料，加強閱讀理解能力，并在這個過程中學習到更多的新知識。

例如：在學習《觀潮》的時候，老師要讓學生對本單元其余的課文《雅魯藏布大峽谷》《火燒云》進行預習，因為這些都是描寫景色的課文，所以存在著一定的聯系，學生通過預習會掌握這些文章中描寫景色的修辭手法，還會認識到許多新的生詞，通過查詞典等方式豐富自身的詞匯量。

（二） 注意結合實際情況

小學語文老師在進行群文閱讀教學的時候，要充分結合小學生的實際學習情況，確保所選擇的文章與閱讀教學目標是緊密聯系的，并且還要保證文章與文章之間的主題是相似的，這樣才能讓小學生更容易地發現這些文章的異同，提高對文章所要表達的內涵的理解。但是老師也要注意不能直接將選好的文章交給學生自學，而是對所選的文章根據科學合理的原則進行編排，然后再引導學生學習，可以有效提高小學生的邏輯思維能力和語文閱讀能力。

例如：小學生的思維比較活躍，容易被有趣的知識吸引目光，因此老師在群文閱讀教學中就要利用小學生這一興趣愛好，盡量將生動有趣的知識歸在一個單元。學習《亡羊補牢》《南轅北轍》這部分內容的時候，老師根據小學生對故事情節的學習興趣，結合著《驚弓之鳥》進行教學，這些故事性較強的課文，可以充分吸引學生的注意力，進而積極主動地進行閱讀探索，對文中所包含的哲理產生更深刻的認知。

（三） 融合教材內外的閱讀

將小學語文閱讀教材與課外的閱讀拓展有效融合，就可以不斷拓展小學生的閱讀視野，打破課堂閱讀的限制，逐漸增加小學生的語文閱讀量。例如：學習《媽媽的賬單》這篇課文的時候，老師就可以結合課外閱讀《背影》《母親》等，全方面地感受爸爸媽媽對我們的愛，以及他們表達愛的方式，既可以提高小學生的閱讀能力，又可以幫助小學生傳承弘揚孝敬父母的傳統美德。再例如：在學習《女媧補天》《夸父逐日》等課文的時候，就可以結合課外其他的閱讀材料《大禹治水》《愚公移山》《后羿射日》等，這些神話故事不但可以激發學生的閱讀興趣，還可以讓學生在閱讀中學習到不同的人物情感和奉獻精神，既豐富學生的閱讀視野，又可以最大限度上調動學生的閱讀熱情。

（四） 鼓勵學生總結讀后感

小學語文閱讀教學并不是簡單的引導學生進行閱讀后就結束了，還要鼓勵學生總結在閱讀中衍生的獨特情感，發揮群文閱讀的全部價值。讀后感可以幫助小學生提升歸納總結能力和語言表達能力，還可以鍛煉學生個性化的思維能力，幫助學生樹立正確的閱讀觀念。學生在閱讀中產生的感悟無論對錯，都是在鍛煉閱讀能力的過程，所以老師要給予學生一定的鼓勵和肯定，然后再加以正確的引導，不但可以保持學生的閱讀興趣，還能樹立學生的閱讀信心。值得注意的是，語文老師在群文閱讀教學過程中，應合理地將知識變得簡單易懂，具有趣味性，讓小學生既能更好地理解文章，還能使學生全身心地投入到語文閱讀中，發揮自身的主觀能動性。

四、 結束語

誠如上述內容，提高小學語文群文閱讀教學，不僅僅是增加小學生的閱讀量這么簡單的，要結合學生的實際學習情況和興趣愛好，運用合理有效的方式提高小學生的語文閱讀能力。這也需要老師和學生一同努力，突出小學生在群文閱讀教學中的主體地位，不斷激發小學生的閱讀熱情，活躍學生的邏輯思維，為小學生日后的學習生涯奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李鳳枝，郭曉霞.提高小學語文群文閱讀教學的有效性分析[J].教育科學：引文版，2015.

[2]何燕.淺談提高小學語文群文閱讀教學的有效性[J].當代教育實踐與教學研究：電子刊，2016（3）.

[3]王紅艷.增強小學語文群文閱讀教學的有效性[J].河南教育：基教版，2016（11）：43-43.

[4]王洪高.小學語文群文閱讀教學的有效性探究[J].教育科學：全文版，2016（4）：00307-00307.

作者簡介：

鄭春燕，福建省泉州市，福建省泉州市安溪縣感德鎮中心小學。