談小學數學核心素養的創新意識

何碧勇

【摘要】小學是學生素質與能力發展的關鍵性時期，教師應當對此予以關注，并積極采取有效措施對學生加以引導，使其能夠具備較強的核心素養.近年來，隨著經濟的發展，人們越來越認識到創新意識在個人發展中的重要作用.因此，在小學數學教學中關注學生創新意識的培養問題是十分必要.本文將對小學數學核心素養教育中培養學生創新意識的途徑進行分析.

【關鍵詞】小學數學；核心素養；創新意識

數學學科在個人素養發展、能力培養等方面發揮著不可替代的重要作用，數學核心素養也是創新意識與能力發展的必要基礎.因此，在小學數學教學中加強對創新意識的培養工作是可行且必要的.素質教育也對此提出了要求，教師應當對當前的教學工作進行反思，并有針對性地展開調整，讓小學數學教學在培養學生創新意識方面的作用得到充分發揮.

一、對學生的創新興趣予以激發

小學生的年齡較低，他們對事物的選擇與認識多依賴于自己的興趣.因此，要想使學生能夠形成較強的創新意識，教師應當對學生的創新興趣予以有效激發，使學生能夠積極主動地參與學習與探究，積極主動地進行思維創新.在小學數學教學中，教師應當與學生進行交流與溝通，全面了解學生的興趣愛好、個性特征以及學習情況，然后從學生的興趣點出發，對教學活動進行有效的設計，讓課堂富有吸引力.在興趣的引導下，學生能夠在課堂上長時間集中注意力，并對新知識產生探究的欲望.為了培養學生的創新意識，教師可以利用多媒體技術為學生展示與知識點相關的視頻、動畫或者音頻，刺激學生的感官.與此同時，也可以利用教具吸引學生的目光、激發學生的思維，鼓勵學生進行創新.例如，有教師在講解“圓規畫圖”時，就為學生展示了多樣復雜的圖案.在視覺的刺激下，學生開始思考這些圖案是如何用圓規畫出來的，并自己動手繪制圖案.

二、積極展開探究式創新教學

隨著素質教育理念的不斷深入，越來越多的教學方法被應用到課堂上，探究式創新教學就是其中之一，這一教學方法在培養學生核心素養方面發揮了極為重要的作用.對于小學數學來說，創新就是要讓學生有效掌握新知識.然而傳統的教學中，教師直接將知識灌輸給學生，而學生在這種被動的狀態下是無法對知識進行主動思考與探究的.教師應當意識到這種教學方法存在的問題，并積極利用探究式創新教學法展開課堂教學活動.例如，在教學中，教師通常會用加法知識引入乘法知識，以降低教學難度，拉近學生與知識之間的關系，并加深學生對知識的理解.為了培養學生的創新能力，教師要將探究的機會留給學生，讓其主動進行思考與創新.有教師舉例：“一個三角形有三條邊，那么兩個三角形、四個三角形、五個三角形有多少條邊？”在問題的引導下，學生會利用加法進行計算，當算到五個邊時，學生就會感覺到復雜與煩瑣.此時，教師可以提問在這個相加的過程中算式有怎樣的特征，然后學生就會進行仔細觀察.有學生會回答：“算式中的加數都一樣.”此時教師再將乘法的內容引入，這對學生創新思維的培養來說有著重要的奠基意義.

三、營造良好的課堂氛圍

小學生的自制力相對較弱，在課堂上難以長時間集中注意力，且思想容易受到環境的影響.在激發學生的創新思維方面，教師就可以對這一點加以利用，即在課堂上營造良好的教學氛圍，讓學生能夠保持注意力高度集中的狀態.例如，教師可以在課堂上創設合理的情境，以吸引學生參與學習與討論.例如，在乘法分配律的教學中，教師就可以利用多媒體手段創設買文具的情境，然后設問“小明買3支鋼筆，每支10元；3支鉛筆，每支2元.他一共花費了多少元錢，如何計算更為簡便？”在情境的影響下，學生會聯想到自己平時買文具的情形，然后對情境內容進行思考.在這個過程中，學生還能夠認識到數學知識在生活中的實用性，從而產生濃厚的學習興趣與欲望.學生會思考如何計算更為簡便，這對其創新思維的發展來說有著重要意義.另外，教師還可以在課堂上設置游戲環節，從而提升學生的課堂參與度與積極性.

四、對學生的想象力予以激發

想象力是創新意識形成不可或缺的基礎與前提.在課堂教學中，教師要關注對學生想象力的激發與引導，讓學生的想象力得到全面地拓展，繼而產生創新動力.例如，在引進新知識時，教師應當對舊知識予以充分利用，讓學生能夠發揮想象力，在新舊知識之間建立聯系，使復雜的知識點形成清晰的知識網絡.在這個過程中，學生創新能力的培養以及學習可以得到雙重發展.久而久之，學生的聯想能力、想象力與創新力都將得到較好的發展.

五、結語

創新是學生成長與發展中不可或缺的素養之一，也是數學核心素養的重要組成部分.基于這一點，教師應當積極發揮數學教學的作用，對課堂教學予以關注，讓學生的創新意識能夠在潛移默化中得到發展.具體來說，第一，教師應對學生的創新興趣予以激發；第二，應積極開展探究式創新教學；第三，應當營造良好的課堂氛圍；第四，應對學生的想象力予以激發.多種途徑的綜合應用將有效推動學生創新意識以及其他核心素養的全面發展.

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