淺談數學教學中多媒體的運用

曹曉麗

【摘要】科技的進步為人們社會生活帶來全新變化的同時，也引發了教學方式的革命.這種變革的突出表現就是多媒體逐漸地走進了學校、走進了課堂，成為教師教學的重要手段.在初中數學課堂運用多媒體教學可以創設教學情境、提高教學效率、培養學生主動學習的習慣、展示知識形成的過程.

【關鍵詞】初中數學；教學；多媒體

隨著多媒體教學深入教育教學領域，投影儀、錄像機、錄音機、大屏幕、計算機等教學設備參與教學，使課堂教學更加多樣化，并賦予了課堂教學時代氣息.對于初中數學教學而言，多媒體教學將會發揮其無法替代的重要作用.那么，初中數學教學如何有效運用多媒體呢？

一、營造教學情境

目前，多媒體下的數學教學已經逐漸顯示出其生命力，多媒體技術正以一種嶄新的教學方法為初中數學教學中創設學習情境注入新的內涵，其直觀性、生動性對于創設學習情境具有重要作用.

首先，應利用多媒體創設教學情境，使抽象的教學內容具體化.在初中數學教學中，適時、適當地選用多媒體輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽、悅耳的音效來創造教學情境，能使抽象的教學內容具體化、清晰化；能使學生思維活躍、興趣盎然地參與教學活動；能使學生重視實踐操作，科學地記憶知識.例如，在學生初次接觸幾何圖形時，一開始學生有畏難情緒，這與學生的思維方式、思維能力有關，也與傳統教學模式有關.而教師適當運用多媒體，引進“圖形運動”，對平行線、平行四邊形、等腰三角形和圓形中的基礎知識，運用平移、翻轉和中心對稱等一系列圖形運動，使原來那些呆板、枯燥的圖形變活.這些直觀的圖形運動，加深了學生對所學知識的理解，并初步養成用運動的觀點來處理數學問題的意識，使以教師教為主的教學方式變為以學生學為主體的教學方式，從而提高教學質量，優化教學過程，使抽象的教學內容具體化.

其次，運用多媒體創設問題情境，能夠激發學生的興趣和求知欲.利用多媒體設備創設問題情境、展示問題意義，能使學生了解問題的實際意義并激發其主動參與和解決問題的意識，從而增強了學生對數學知識的興趣，提高學生學習的積極性.例如，在二次函數的教學中，課堂上一開始用電腦播放Flash動畫模擬炮彈從發射到落地的整個過程，讓學生觀察炮彈的運行軌跡（拋物線），炮彈飛行的最高點（頂點）、發射點到落地點的距離等.接著告訴學生，這是一個物理問題，這種類型的問題都能利用二次函數的知識解答.

二、加大課堂容量

利用多媒體可以優化教學信息、增加教學容量以增強數學教學效果，提高教學效率.傳統教學中，教師把大量時間花在語言描述和板書等方面，語言陳述的內容過多，學生抓不住重點，前后內容聯系困難.板書內容過多，不僅擠占教學時間，而且不利于教師的課堂組織，導致課堂教學難以取得好的效果.而應用多媒體進行課堂教學，能在較短的時間內向學生提供大量的例題、習題，使教與練的容量大大增加.例如，在“三角函數應用”的習題課教學中，通過電腦預設“添加輔助線，構造直角三角形和矩形，解三角函數應用題”的內容和多個例題的展示，全方位、多角度、循序漸進地突出重點，學生從中歸納出解題的重要方法和技巧，從而提高了學生的學習能力.再如，在教學“認識三角形”時，先讓學生觀看一組由三角形組成的各種圖案，以此來揭示課題“認識最簡單的多邊形——三角形”.然后讓學生拿出準備好的三角形紙片，在教師的引導下分組進行觀察、測量、比較，揭示三角形的概念，認識三角形的組成元素.再讓學生對現有的三角形圖片和紙片進行分類，教師來歸納、總結三角形的分類情況.最后，再出示一組課堂練習強化知識點.這樣融合多種感官參與學習的教學方法大大地提高了學生的學習效率.

三、培養學生主動學習習慣

現代多媒體技術的應用改變了傳統的數學教學方法和組織形式，使以傳授為主的傳統教學方法發展為小組討論、個別指導和班級互動等形式多樣的教學方法.課堂組織形式也將逐步形成課堂講授和網絡運用并舉的形式.審視傳統的初中數學教學發現，學生往往感觸不深，甚至有厭煩情緒.因此，教學中教師恰當地運用現代多媒體技術可以調動學生各種感官協同作用，對教師難以講清、學生難以聽懂的問題實現有效地精講，突出重點、突破難點，幫助學生提高思維能力和理解能力，從而培養學生的學習主動性，取得傳統教學無法比擬的教學效果.

總之，充分利用多媒體必將為初中數學課堂增添魅力.但是，我們還應清醒地認識到：現代教學手段有其特點與優勢，但傳統教學手段也有長處，我們不能因為“喜新厭舊”而拋棄前人留下的寶貴經驗.多媒體不等于獨媒體，能把計算機跟其他傳統媒體結合得好的課堂，才是真的多媒體課堂.

【參考文獻】

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