如何構建小學數學"高效課堂"實踐與研究

葛紹宏

[摘 要]數學是一門具有邏輯性的學科，對培養學生的創造性具有重要的意義。因此在小學教育過程中，小學數學教學發揮著極其重要的作用。教學中教師要樹立以人為本的思想，關心學生的情感需要和學生個性發展的要求，使學生在課堂上敢于思考，敢于表達自己的見解，這樣才能提高學生的學習效率，發揮學生的主體地位。文章主要針對小學數學高效課堂的構建進行研究和分析。

[關鍵詞]小學數學；高效課堂；構建策略

在小學數學教學中，構建高效課堂是重點問題，教師在教學中，要改變傳統教學方法和模式，結合學生的實際情況制定教學計劃。但是學生對數學的理解和學習不能完全掌握，構建高效數學課堂就成了最主要的問題。筆者結合自己的教學經驗，就此問題進行具體分析，希望能夠對小學數學教學起到一定的借鑒作用。

一、利用多媒體技術，構建高效課堂

小學階段的學生思維有一定的局限性，而數學也是一門理論性比較強的學科，學生學習起來比較困難，想要改變這一問題，就要將多媒體技術更好的應用到數學課堂上，可以很好地解決這一問題，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，使學習過程變得輕松、易懂，以此提高教學效率。例如，在學習扇形統計圖的時候，教材中給出的案例對學生對知識點的學習有很大的局限性，所以教師就可以利用多媒體技術，將學生的一次考試成績按照優、良、差的分類進行統計，讓學生知道班級學生各個學習水平的人所占的比例，這樣學生不但清楚地知道了扇形統計圖的具體應用，也知道了自己在學習中努力的方向。這個過程也將數學知識與實際生活相聯系，讓學生知道數學知識的應用性，而不是只為成績而學習，進而改變學生傳統的學習理念，提高學習效率。

二、創設情境，讓學生的學習過程充滿活力

教學情境對學生而言具有較強的吸引力，容易激發他們的好奇心和求知欲，進而促使其思維處于異常活躍的狀態。更重要的是要在情境中產生數學問題，讓學生在情境中發現數學問題，讓學生在理解情境的情節與內容的基礎上通過聯想與識別，在自主學習與合作探究中找到解決問題的方法。因此，教師應創設輕松愉快的教學情境，引導學生涉境體味，使學生樂此不疲地學習。新課程強調數學與現實生活的聯系，小學數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。例如：在教學一年級“兩位數加整十數、兩位數加一位數”時，我創設了這樣一個情境：“小朋友們，春天來了，你們最想到哪里玩？就讓我們先去停車場看一看吧！”多媒體課件出示：停車場里停著大客車、小客車和小轎車。接著提問：“誰來說說你在圖中看到了哪些數學信息？”學生找到了大客車有45個座位、小客車有30個座位、小轎車有3個座位。結合生活實際創設情境，使學生清晰地看到數學就在我們身邊，提出現實生活中需要解決的問題，從而引出加法算式。

三、鼓勵學生探索，創設高效課堂

小學階段的學生對一些新鮮的事物具有很高的好奇心，教師就可以利用學生這一特點鼓勵學生進行探索，有利于激勵學生的自主意識。教師在教學中，要改變傳統教學模式，將多樣化的教學手段應用到數學中，這樣就能提高學生對數學的興趣，而且還拉近了師生之間的距離，有利于激發學生的想象力。例如：教學8加幾的例題“8+9”時：教師未作任何暗示，先讓學生嘗試著做。一般學生按照8加幾的計算方法思考，把9分成2和7，8加2得10，10再加7得17。部分思維活躍的學生卻打破“看到8，想到2”的思維定勢，認為8比9小，分8比較簡便，于是他們把8分成1和7，9加1得10，10再加7得17。這樣，學生在學習過程中，不受教師“先入為主”的觀念制約，占有足夠的思考時間，享有廣闊的思維空間，不時迸發出創新的火花。又如這課的做一做第一題我出示了一張卡片讓學生分別算出得數，然后觀察異同，得出上面一排的2和4合起來就是下面算式中的6，于是學生們就知道計算8+6時，6要分成2和4。然后我讓學生猜一猜卡片下面的算式是什么？通過猜想，引導學生發現學習、探究學習，抓住學生的好奇心，積極地引導學生投入到對規律的探索活動中。在這一課的教學活動中我抓往時機培養學生創新意識和實踐能力，贊賞學生獨特和富有個性化的理解和表達。通過這樣的學習，學生有了充分的發展空間。

四、深入了解學生，重視學生的主體地位

小學教師要從點點滴滴發現學生的優點與缺點。教師要從不同環節了解每一個學生，也可以直接和學生面對面進行溝通，了解學生內心深處的思想，也可以和家長建立聯系，從側面了解學生，把握好學生的性格和喜好。然后，在課堂教學中，不斷調整教學方案，以迎合各層次學生的需要。例如：在教學“加減法的混合運算”時，可以創設這樣一個生活情境：假如你媽媽前天買了15個桃子，昨天吃了7個，今天又買了5個，請問還有多少個？然后引導學生自己去探索答案，充分尊重學生的主體作用，并給予一定的引導和幫助，讓學生在自主探究中學習知識，加深印象。又如，在進行大小、多少、長短、高矮等的比較時，可借助多媒體技術將教材中的例題用動畫或圖片的形式展現在幻燈片上，讓學生可以直觀地看到解題的過程，掌握解題方法和技巧。

五、結語

在小學數學課堂中，教師需要利用更先進的教學理念和多媒體技術將乏味的數學課堂變得更具有趣味性，充分調動學生的學習積極性和主動性，學生才能更加愿意學習數學知識，養成用數學思維考慮問題的好習慣，不斷提升數學素養。只有這樣，教師才能真正為學生營造出更和諧的學習氛圍，從根本上實現高效課堂。

參考文獻：

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