小學(xué)數(shù)學(xué)合作能力的能力探究

黃昌壇

【摘 要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，對于學(xué)校教育的要求也越來越高，小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的要求也是如此。同時基礎(chǔ)教育改革也指出要改變?nèi)缃窠虒W(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)接受知識的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。這種情況下教師為了努力改變對學(xué)生以往的教學(xué)方式，合作學(xué)習(xí)成為了廣大教師們的主要選擇，這種方式有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會對于教育不斷提高的要求，本文首先討論了目前小學(xué)數(shù)學(xué)合作能力的現(xiàn)狀，然后針對小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)合作能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探究，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；合作能力；現(xiàn)狀；探究

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師都是在教授知識、布置作業(yè)、組織復(fù)習(xí)三個階段進(jìn)行，通過不斷的重復(fù)，是學(xué)習(xí)接受知識。這種教學(xué)方式在教學(xué)過程中對于學(xué)生的知識積累有一定的作用，但是對學(xué)生整體素質(zhì)的提高并不明顯，在如今社會中對我國教育不斷提高要求的情況下，顯然已經(jīng)不能適應(yīng)時代的需要了。在教育改革不斷推進(jìn)的過程中，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用，成為如今教學(xué)中非常重視的一種方式。因此學(xué)生尤其是小學(xué)生合作能力的培養(yǎng)和提高就成為了教學(xué)過程中的一個重要課題。在實(shí)際教學(xué)中還是存在著一些影響學(xué)生合作教學(xué)能力培養(yǎng)的情況，導(dǎo)致學(xué)生合作能力不高，需要我們能夠不斷改進(jìn)。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)合作能力的現(xiàn)狀

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的合作自主性不強(qiáng)

在教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是為了激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提高教學(xué)效率。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中教師還是對學(xué)生主體地位不重視，教師不敢放手，不敢讓學(xué)生自主進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，簡單說就是不相信學(xué)生能力，在合作學(xué)生中還是以教師為主統(tǒng)一安排布置，使得學(xué)生沒有合作的自主性，更不用說對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)和提高了。這也使得學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作能力僅止于在教師的整體安排下，一旦離開要教師的主導(dǎo)就會就會手足無措，不知道該如何進(jìn)行，無法自主。

2.過于強(qiáng)調(diào)合作的形式，忽視了合作的目標(biāo)任務(wù)

在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)沒有教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的角度出發(fā)，反而盲目地讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，過于強(qiáng)調(diào)合作的形式，忽略目的。數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)是給了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教導(dǎo)學(xué)生知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和綜合素質(zhì)，漫無目的的合作不可能真正提高學(xué)生的合作能力，最終合作學(xué)習(xí)成為一句空話，更不可能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)合作能力的培養(yǎng)策略

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

合作意識是培養(yǎng)和提高學(xué)生合作能力重要途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，任何能力都是要圍繞在學(xué)生身上，在教學(xué)過程中學(xué)生有意識地從合作教學(xué)中吸收知識和能力，對于學(xué)生自身合作能力的培養(yǎng)是有巨大作用的。在課堂上教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣，進(jìn)行一些合作活動，鼓勵學(xué)生進(jìn)行互動交流，相互學(xué)生，并給予激勵性評價，提高學(xué)生的積極性。還可以在課下有目的有計(jì)劃地組織一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，例如通過讓學(xué)生自己調(diào)查街口的路燈之間的距離和街道長度，來計(jì)算路燈個數(shù)。這樣可以有效提高他們的組織活動能力，相互分工，培養(yǎng)合作意識，提高合作能力。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的合作技能

有效的合作技能是培養(yǎng)學(xué)生合作能力，提高合作效果的有力保障，在數(shù)學(xué)教學(xué)合作中學(xué)生的傾聽、發(fā)言、討論、組織等等都是可以進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的技能，在合作教學(xué)中要是每個學(xué)生都能夠參與，選擇合適的語言，在合適的時機(jī)，進(jìn)行有價值的討論，這些對于提高學(xué)生合作的積極性，促進(jìn)合作的有效進(jìn)行有重大作用，也是學(xué)生培養(yǎng)合作能力的有力武器。

綜上所述，隨著合作學(xué)習(xí)逐漸被大家所重視，學(xué)生合作能力的培養(yǎng)也需要大家在教學(xué)中進(jìn)行關(guān)注，努力培養(yǎng)學(xué)生合作能力，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)生的有效進(jìn)行

【參考文獻(xiàn)】

[1]李志新.初探小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作能力的培養(yǎng).《中國校外教育》.2017

[2]賴美釵.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作能力的培養(yǎng).《學(xué)周刊》.2017

（深圳市福田區(qū)教育科學(xué)研究院附屬小學(xué)）