如何提高小學生的寫作水平

周翠艷

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現，由于小學生在寫作時，社會實踐不豐富，知識面窄，寫作經驗不足，寫起作文來，一般都會遇到種種困難。所以長期以來，教師在作文教學中費時費力，收效甚微。如何提高小學生的作文水平？現就結合我的教學實踐談談自己寫作教學的體會。

一、培養興趣是關鍵

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力。”興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀原因。小學生普遍感到寫作困難，甚至有的學生談“文”色變。學生厭惡寫作，最根本的原因是不知道寫什么，如何寫。如果老師不及時引導學生，那么作文教學將會失去動力。針對這種情況，作為教師應清除學生寫作文時的畏難情緒，開展豐富多彩的實踐性活動，以生動活潑的形式去激發學生的寫作興趣。教師要引導學生樂于寫，勤于寫，寫自己的生活，寫自己身邊熟悉的人、物，寫自己最深、最真的感受。讓他們用自己的筆來描繪這精彩的世界，以此提高自己的寫作水平。因此，根據小學生的心理特點，我從他們感興趣的事做起。比如在寫《一次有意義的活動》這篇作文之前，我有目的地組織學生參加跳繩比賽。寫作時，先在班上進行口頭訓練，鼓勵學生人人參與，把活動過程中的所見、所聞、所感，讓他們無拘無束，暢所欲言的講出來，以此消除寫作的神秘感以及他們對作文的畏懼心理。在此基礎上進行書寫訓練，學生在輕松愉快的氣氛中完成了作文，寫作興趣隨之而來。所以，春天帶他們去草地上走走；夏天和他們一起到雨里洗洗；秋天帶他們到田野里去聞聞；冬天陪他們到雪地里玩玩。這些對于積累素材，培養興趣起到了非常大的作用。

二、常寫日記是重要一環

葉圣陶先生說過： “生活如源泉，文章如渠水，泉源豐富而不竭。”寫作素材的積累需要訓練學生平時認真觀察的習慣。因此，教師要培養學生寫日記的習慣。寫日記是一種比較簡便的提高寫作能力的方法，尤其適用于年齡較小的學生。學生學會了觀察，在觀察中積累素材，寫作文就不會覺得無話可說。教師要指導學生寫簡短的日記，幫助學生養成寫日記的習慣，因此我在四年級語文教學中，特別注意引導學生學會觀察生活，并要求他們每天把生活中所見、所聞、所感都可以寫成日記。開始時，我并不限制日記的內容和字數的多少，表達方式也可以多種多樣，如：抄幾則格言；記一段妙語；寫一件趣事；描寫一處景物；可以長篇大論，也可以寥寥幾語，但是必須做到每天檢查和批改。在交來的日記中，有不少佳句，但也有的像流水賬，馬虎應付，但不管怎樣，只要學生動筆就給予鼓勵，勤寫就是一個進步。一個學期下來，每個學生都記了厚厚的一本。寫日記再也不是什么難事了。寫日記不僅培養了學生的寫作興趣，又消除了學生怕寫作文的心理。通過多年的嘗試，我發現學生的語言能力、觀察能力、思維能力、表達能力在不斷增強，由此可見，寫日記在作文教學中的作用不容忽視。

三、課外閱讀必不可少

“讀書破萬卷，下筆如有神”。量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的，而對一個小學生來說單憑自己的親歷積累素材那是遠遠不夠的，這就需要積累間接經驗來充實自己。而閱讀則是間接經驗最好的獲取來源。“破萬卷”是說書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。寫作時可以隨手拈來，不費思索而順理成章。在閱讀的基礎上能把文章精彩的部分摘抄下來，積累好詞好句那就更好了。俗話說“好記性不如爛筆頭”說的正是此意。因此我的學生們都有一個漂亮的日積月累本子，不論是在哪里只要看到好的詞語或優美的句子都會在第一時間摘抄在本子上。現在的他們已經積累了豐富的詞語和句子，取之不盡，用之不竭，寫作自然如魚得水，還有什么可怕的呢？我還建議家長盡可能給孩子多創造讀課外書的條件。如幫助孩子選訂一份好的報刊，多留些時間與孩子一起讀書、看報，與孩子一起閱讀，一起增長知識。孩子需要家長的這面鏡子，這個榜樣，因為它起到潛移默化的作用。

任何一個書法家，都是從臨摹開始。小學生沒有豐富的寫作經驗，所以寫作時也要模仿。不能閉門造車，自己寫是永遠都寫不出好的作品。我們可以通過閱讀讓學生多模仿前人的佳作，創造出更好的文章，使得自己更有信心寫作。況且這對寫作水平欠佳的學生，尤其有現實意義。但是模仿什么是個問題。模仿優秀作文不如模仿大師寫的文章，我們語文課本中，老舍、巴金、魯迅等這些大師的佳作給我們提供了許多作文的范例，當我們要寫作時，找不到恰當的形式、句式時，不妨可以想象課文中的名篇名著，仿照它的形式，融入深思熟慮的內容，成功的佳作也許就出來了。

四、積極評價是再次助力

小學生對獲得成功并能帶來愉快的事情感興趣，因此我們的作文要盡可能利用一切機會激勵學生，肯定學生的點滴進步。即使是一個符號或許是一個字，也要給予肯定。讓他們體驗到更多的成功喜悅，使學生在肯定中享受到寫作的樂趣。因此，我在進行作文評改時，讓學生從教師評語的字里行間感受到老師的殷切期望和一片愛心。注重對學生的肯定，發現文章中的閃光點，真誠而不吝嗇的激勵學生，在評分時宜寬不宜緊，用贊揚激勵學生的寫作熱情。對優秀作文盡量打高分，在不斷的肯定中使學生體驗到作文成功的喜悅。有些學生的習作并不是很好，不足之處則用委婉的話指出，但有些詞語或個別句子寫得很美，那么我們應該以此鼓勵他們，激發他們的寫作興趣。通過我們熱情，真誠的賞識，使學生及時看到自己作文的成功，樹立寫作的信心，讓我們的評價為學生的習作加油助力。

提高學生作文水平，培養學生的寫作興趣，一直是廣大教師所努力探求的，根據切身經驗，利用各種資源給學生以明確、具體、有效的指導和幫助，但教師在整個寫作過程中的最大作用就在于調動和保護學生的寫作積極性，努力創設一種寬松的寫作環境，讓學生樂于作文，把寫作文當成一件快樂的事。只有這樣，學生才能寫出高水平的作文。