中學體育教學現(xiàn)狀及改進策略

陳亮

【摘要】重視體育教學，改革體育教學的現(xiàn)狀勢在必行。本文筆者在分析了當前中學體育教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從多樣化的教學方式，激發(fā)學生體育課的學習興趣；重視體育教學，提升教師的專業(yè)水平；因材施教，注重學生的個性化發(fā)展等三個方面對中學體育教學改革的策略進行了論述。

【關(guān)鍵詞】中學體育 教學 現(xiàn)狀 改革

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0236-01

《體育與健康》新課程標準的指出，“面向全體學生，以學生為主體，建立以學生練習為主貫穿課堂，充分發(fā)揮學生個性，自主創(chuàng)造性學習”等全新的體育理念，這充分說明了在素質(zhì)教育的號召下，人們更加重視體育教學中學生素質(zhì)的發(fā)展了。那種傳統(tǒng)的、單一的中學體育課堂教學模式已經(jīng)越來越不能適應現(xiàn)代體育教學的要求了。為了改變中學體育教學的現(xiàn)狀，全面提升中學體育教學的質(zhì)量，新的體育改革無論在教學目標上還是在師資隊伍上都提出了新的要求。在教學目標上，強調(diào)社會需要與個體需要，育體與育心的結(jié)合；師資隊伍上，要求體育教師有過硬的專業(yè)水平，業(yè)務(wù)素養(yǎng)。通過這樣的體育教學改革，我相信中學體育教學水平一定會更上一個臺階。下面，筆者根據(jù)多年中學體育課堂教學的實踐經(jīng)驗和相關(guān)的理論知識，對當前中學體育教學的現(xiàn)狀進行分析，并針對這些現(xiàn)狀提出了改革措施。筆者淺薄之見，僅供參考。

一、當前中學體育教學的現(xiàn)狀分析

1.體育教學形式的單一性

在傳統(tǒng)的中學體育課堂教學中，教師在課堂教學中一般采用四步教學法：講解——示范——練習——結(jié)束的教學模式。這種傳統(tǒng)的體育課堂教學模式無論從形式上還是內(nèi)容上都對學生的限制過多，從而使得學生缺乏主動，體育課缺乏生機，體育鍛煉中學生完全處于一種被動接受的地位，極大的抹殺了中學生的個性，也讓中學生在這種條條框框的限制中失去了體育鍛煉的興趣。

2.體育教學沒有引起足夠的重視

在應試教育大行其道的今天，無論是學校還是家長都將注意力集中在學生文化課的學習之中了，這就造成了我國教育出現(xiàn)了嚴重的“重文輕武”的思想。學校領(lǐng)導過分重視文化課的教學，減少了對體育教學的重視以及經(jīng)費的投入，從而造成了體育教師工作不專心，工作態(tài)度散漫，這就嚴重阻礙了中學體育課堂教學的質(zhì)量。

3.體育課堂教學中，忽視了學生的個性發(fā)展

在當前的中學體育課堂教學中，教師很少注重學生的個性化發(fā)展，而在教學的過程中對所有學生都制定了千篇一律的教學目標、教學計劃。在這樣的教學模式下，就會使得體育基礎(chǔ)好的學生輕而易舉的達到了教學目標，而對體育技能的進一步學習產(chǎn)生了“倦怠”的情緒，而體育基礎(chǔ)差的學生卻很難達到體育教學目標，從而對體育課的進一步學習產(chǎn)生了“畏懼”的心理。這樣就導致了中學體育教學發(fā)展的極為不平衡，從而在一定程度上挫傷了學生體育課的積極性，阻礙了中學體育課堂教學質(zhì)量的進一步提高。

二、中學體育教學改進策略

以上筆者對當前中學體育課堂教學的現(xiàn)狀進行了分析，找到了病癥才能對癥下藥，下面筆者就針對當前中學體育課堂教學中存在的弊端與不足，提出相應的教學改革措施。

1.多樣化的教學方式，激發(fā)學生體育課的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”在中學體育課的教學中，只有激發(fā)了學生的學習興趣，學生才會主動的投入到體育課的學習中來，配合教師制定的教學目標進行體育鍛煉。那么，如何才能激發(fā)學生體育學習的興趣呢？這就需要體育教師在課堂的教學中，突破傳統(tǒng)課堂教學中傳統(tǒng)的、單一的教學模式，利用多樣化的教學手段來豐富我們的體育課堂，激發(fā)學生對體育課堂學習的興趣，從而提高中學體育課堂教學的質(zhì)量。為了豐富中學體育課堂教學，教師在體育課堂的教學中可以改變傳統(tǒng)課堂教學中單純的體育技能訓練，而將課堂教學中涉及到的體育技能的訓練融入趣味的課堂游戲之中，讓學生在游戲中掌握體育技能，在娛樂中鍛煉身體，利用這樣的方式進行體育課的教學既迎合了中學生喜歡游戲的特點，也極大的提升了中學體育課堂教學的效率。

例如，在體育課堂中，為了訓練學生的團隊協(xié)作意識，教師可以在課堂教學中開展“三人抱團走”的游戲。在游戲中，將全班學生分成三個小組，每個小組的成員以三人為一組，接力式的抱團走到指定的位置，看那個小組能既快速又“不散團”的走到指定的位置則為勝利者。這個游戲能讓隊員們自然地接觸身體和配合，消除害羞和忸怩，使小隊充滿活力，融洽氣氛。也培養(yǎng)了小組成員高度的責任感與集體榮譽感。同時，又由于體育游戲具有一定的趣味性，學生是在輕松、愉快的情況主動接受教育的，因而大大提高了中學體育課堂的教學效率。

2.重視體育教學，提升教師的專業(yè)水平

我國對教育教學進行了不斷的改革，雖然取得了一定的進展，但還是存在著很多的弊端與不足。尤其是在體育教學方面，其教學改革沒有取得一定的成效。因此，重視體育教學，提升教師的專業(yè)水平迫在眉睫。那么，我們應該如何提升體育教師的專業(yè)水平呢？為了達到這個目的，我們首先就應該強化體育師資隊伍的建設(shè)，加強對體育教師的培訓，提升體育教學的專業(yè)素質(zhì)。我們知道，教師是課堂教學的引導者，在教學中起著非常重要的作用。在課改過程中，無論多新多好的理念，最終都要靠教師去落實、去實踐。因此，體育教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提升是新課改順利進行的基礎(chǔ)保障之一。我們要加大對體育教師的培訓力度，讓體育教師理解新課改所傳達的精神，從而實現(xiàn)教育理論和教學實踐的穩(wěn)步提升。這樣才能讓中學生在高素質(zhì)、專業(yè)化體育教師的帶領(lǐng)下，更好的完成中學體育的課堂教學。

3.因材施教，注重學生的個性化發(fā)展

《體育與健康課程標準》中強調(diào)：“以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，關(guān)注個體差異與不同需求，確保每個學生受益。”在中學體育課堂的教學中，我們要把握住這一原則，對不同層次的學生因材施教，全面促進中學生的個性化發(fā)展。在進行因材施教的過程中，教師應該首先對不同的學生的運動能力、對運動量的承受能力以及心理承受能力的不同進行了解，根據(jù)學生的這些差異，制定出不同的教學計劃。通過制定這樣差異性的教學計劃才能全面提升學生對體育課堂學習的積極性。

三、結(jié)束語

總之，身體是承載知識之舟，健康的體魄是人的其他各方面素質(zhì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。中學體育對于鍛煉學生的體魄，培養(yǎng)學生不畏艱辛的品格起著至關(guān)重要的作用，因此，無論是教師還是學生都應該充分重視體育課的教學，這樣才能為國家培養(yǎng)出既有健康體魄又具有不畏艱辛的品質(zhì)的高素質(zhì)人才。

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