如何在小學數學教學中培養學生的創新意識

李燕華

【摘要】培養學生的創新意識是小學數學教學的重要任務，應當根據小學生的思維現狀和現實需求，在尊重學生個性基礎上，提出有效創新意識培養策略，從而解決學生創新思維培養方面問題，進一步提高學生創新意識水平。

【關鍵詞】小學數學 創新意識 培養策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0062-01

本文圍繞著小學數學創新教學的需求，根據小學生的思維習慣與特征，總結小學階段培養學生創新思維的方法，全面提高創新思維教學的有效性。

一、影響小學數學教學創新意識培養的因素

1.教學理念

小學數學教學教師的教學理念直接影響創新素養培養，特別是在新課程標準對小學數學教學提出新要求以后，小學教師能否打破常規的課堂教學方式，將直接影響小學數學課堂教學創新意識培養的有效性與科學性。例如，有些教師敢于在課堂環境里創新對學生的評價標準，善于發現學生身上閃光點，能夠信任學生，能夠鼓勵學生自由個性化發展，同時堅信學生是最棒的，這樣更有利于促進學生創新思維的形成。

2.課堂氛圍

能否在小學數學課堂營造良好的教學氛圍，這直接關系到小學數學教學能否培養學生的數學創新意識。只有構建和諧的數學課堂教學氛圍才能構建培養創新人才的主陣地。數學課堂是小學生獲取數學知識與鍛煉數學能力的平臺，教師應當構建學生熟悉的環境，把生活中的數學現象融入到數學課堂，促進學生以各種各樣的方法嘗試找到解決數學問題的方法，引導學生在數學課程敢想敢做，允許學生表達自己的見解，這樣才能充分的體現學生的價值，達到培養學生創新思維的目標。比如在《正、反比例》教學時讓學生先進行討論，然后引導學生打破常規的教學模式，讓學生自主判斷正反比例現象，同時提出書本上沒有的問題，從而達到為學生創造獨立思維與創新解決問題的教學空間。

3.實踐教學

實踐教學是培養學生創新思維的重要載體，只有圍繞著數學理論知識組織學生開展數學解題實踐活動，才能促進學生在解題中不斷深入的思考數學問題，達到鍛煉學生的思維能力，拓展學生使用有效的思維方式，以及激發學生數學探索興趣，引導學生在觀察、分析與動手操作中培養出學生創新思維的火花，這樣才能誘導學生主動的開展創新性的數學活動。例如，在《梯形面積推導公式》教學時，教師讓學生剪兩個梯形板，讓同桌同學互看準備情況，并且讓學生運用自己動切、割、補的方法推導面積公式，達到提高學生學習興趣，促進學生大膽實踐，引導學生把梯形拼成四邊形、三角形、長方形的方式總結梯形公式。

二、培養小學生數學創新意識原則

1.知識性原則

培養小學生出色的創新意識，應當圍繞著數學知識進行，注重在鞏固基礎知識的同時，引導學生進一步深入反思，從而達到激發創新意識的目標。首先，應當高質量開展數學基礎知識教學，把創新性想法與創新性活動融入其中，切實做好學生的理論儲備，培養學生掌握基本創新方法與創新技能。其次，將數學知識完整的傳授給學生，讓學生掌握良好的數學基礎，引導學生對數學基礎知識進行再加工和靈活運用，達到培養學生創新意識目標。

2.民主性原則

教師應當給學生構建民主性的課堂氛圍，在課堂上尊重學生的想法，就學生的思路進行有效引導，達到堅持促進學生解決數學問題的目標。教師應當全面激發學生學習的主動性，能夠在課堂上消除否定教學弊端，給學生提供一個靈活、靈動、充滿活力的課堂氛圍，尊重學生自主學習權力，激發學生的聰明才智，從而促進學生在良好環境下進行創新發展。

3.質疑性原則

教師應當引導學生大膽的進行質疑，注重給學生設置矛盾性的教學場景，培養學生從質疑理論與質疑知識開始，逐步的引導學生對數學問題進行深入的反思，并且引導學生有目的性的自主提出問題，同時培養學生的懷疑與設疑精神，這樣才能培養學生的思辯能力，達到提高學生質疑水平目標。

三、培養小學生數學創新意識策略

1.激發學生學習興趣策略

只有激發學生對小學數學課堂教學活動的興趣，才能促進學生更好的培養創新意識，同時提高學生自主探索與創新的意愿。興趣對于學生來說是最好的教師，小學數學教師應當帶學生進入有效的學習境界當中，激發學生豐富的想象力，給學生提供必要的想象空間，從而引導學生不斷深入的探究數學問題。例如，在《圓》的教學中，教師要給學生提出創新性的問題，例如，汽車輪胎為什么是圓形的，如果是其它的形狀會怎樣，教師還可以在黑板上畫一個橢圓，讓學生考慮這樣的形狀會有什么影響。然后教師還可以在黑板上畫一大一小兩輪胎的組合，由此讓學生認識有關圓的基本性質，促進學生對圓的概念有形象化的了解，在此基礎上激發學生的學習興趣，達到創新性數學教學目標。

2.有效設置教學情境策略

設置有效的教學情境可以促進學生主動學習數學知識，同時培養學生在形象與抽象之間進行轉換的能力。教師應當善于運用情境對數學問題與數學知識進行總結。首先，教師應當對生活中的數學現象進行充分的利用，給學生呈現與生活情境有關的數學現象，引導學生對數學現象進行深入的思考。其次，在情境中引導學生對數學知識與數學問題進行深入的總結，從而促進學生掌握數學規律，達到提高數學教學有效性的目標。例如，在《認識人民幣》教學中，教師給學生營造購物的場景空間，然后給學生一定的錢幣道具，引導學生身臨界其境的進行購物訓練，這對于解決學生創新思維，培養學生的創新能力有重要的價值。

3.借助疑難問題教學策略

疑難問題是提高學生思維深度的重要工具，教師可以借助幫助學生解決疑難問題的機會培養學生的創新意識。首先，教師要根據自己的教學經驗對有些深奧的教學內容進行重點把握，既要給學生提供分析數學問題的基本思路，同時又要融入學生自主分析的過程，引導學生按照正確的思維模式進行自主學習。其次，精心設計游戲、故事與項目活動環節，引導學生在解決任務目標的指引下探究，這樣才能達到培養學生創新意識目標。例如，在《除法》有關除數是兩位數的教學中，可以舉例540÷73和95÷25，然后引導學生觀察兩個待解題的式例，讓學生自主總結兩個除數試商時有什么特征，從而激發學生的探究熱情，引導學生在兩組式例的對比中自主總結，從而達到提高學生創新思維目標。

四、結論

培養學生的創新意識要從學生的實際情況出發，在構建良好的數學教學氛圍的基礎上，滿足學生的自主學習需求，提供必要的培養創新意識的條件，促進學生主動開展創新性學習活動，達到全面進行創新培養目標。

參考文獻：

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