論小學美術學科的德育途徑

林偉凡

【摘要】隨著我國素質教育的不斷開展，人們越來越重視對學生綜合能力的培養。小學美術作為德育教育的重要組成部分，在教學中通過德育滲透能有效的培養學生的審美能力，陶冶學生的情操，使學生形成良好的道德品質。本文就小學美術學科中德育的滲透途徑進行簡單的分析。

【關鍵詞】小學美術 德育教育 滲透途徑

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0261-01

引言

新《美術課程標準》中指出：“在美術學習過程中，激發學生創造精神，發展美術實踐能力，形成基礎的美術素養，陶冶高尚的情操，提高學生的審美能力，完善人格?！毙W美術是小學教育中的重要組成部分，能有效的培養學生的想象力和審美能力。在新課改的背景下，小學美術教學要轉變教學理念，運用科學、合理的教學方法，將德育教學滲透到日常教學中，使學生在學習美術知識的同時，潛移默化的提升學生的德育品質。

一、當前小學美術教學中存在的問題

1.對美術教學不夠重視

在當前小學美術教學中，普遍存在著這個問題，大多學校、教師對美術學習不夠重視，只關注理論知識學科的教育，把美術教學當成點綴品。并且大部分小學美術教師的專業技能不強，自身能力欠缺，并缺乏專業的培訓，從而無法高效的進行教學工作，再加上美術教師自身對美術課也是不夠重視，備課準備不充足，從而使學生很難掌握美術知識，學習效率低下，同時也無法進行德育教育的滲透。

2.教學資源不足

由于小學美術教學未受到重視，在教學資源上沒有足夠的設備和教學素材，從而使教師在進行課堂教學時捉襟見肘，有些學校也并未將多媒體等技術引入到美術教學中，從而無法有效的活躍課堂氛圍，使課堂教學缺乏生動性，導致學生美術學習能力提高，無法更好的進行德育教育。

3.學生自身對美術不重視

由于受傳統應試教育的影響，教師和學生都只關注學習成績，從而導致學生對美術學習不夠重視，使美術課成為一種擺設，忽視了美術教學的重要性，進而限制了學生綜合能力的發展，限制了德育教育的進行。

二、小學美術教學中德育滲透的有效途徑

1.深挖教材內容，滲透德育教育

在小學美術教學中，教師要認真鉆研和分析教材內容，深挖教材中的德育素材，明確德育內容，精心設計教學內容，對學生做出正確的引導，從而激發學生的美術學習興趣，使學生在提升美術能力的同時，對學生進行德育滲透。

例如：在教學《中國山水畫》一課時，教師可為學生播放《央視宣傳片——水墨篇》，使學生了解山水畫不僅能表述一個故事，還蘊含了許多更深層的東西，比如中國的文化、精神等。進而通過本課的學習，使學生感受山水畫的意境美，使學生熱愛祖國藝術，層墻民族自豪感。

2.在美術鑒賞中，滲透德育教育

在小學美術教學中，教師可靈活的運用美術鑒賞，引導學生對中國文化藝術進行賞析，開闊學生的視野，豐富學生的內心，使學生能更好的發揮想象力，并通過鑒賞藝術作品，體會到我國的歷史文化，從而激發學生的民族自豪感和愛國主義精神，進而有效的培養學生的道德品質。

例如：在教學《中國龍》一課時，教師可先為學生播放歌曲《龍的傳人》，讓學生進行欣賞，并簡單介紹龍的背景文化：到了今天，我們都知道，龍并不是一種真實的動物。它只存在于中國人的想象和傳說中，是中華民族遠古時期所崇拜的圖騰。龍之所以備受中國人崇敬，是因為在中國人的心目中，龍是無所不能的，中國的龍不同與西方的龍，西方的龍往往集各種兇惡于一身，專干害人的事情。中國的龍則是集各種能力于一身，象征著中國人對自由完美的向往和追求，所以中國人常常自稱為“龍的傳人”。通過本課的教學活動，引導學生通過學習龍的知識，了解龍的歷史和文化，參與畫龍、舞龍活動，最終使學生領悟龍的精神，激發學生的民族自豪感，有效的培養了學生愛國主義精神。

3.開展啟發教學，滲透德育教育

在小學美術教學中，由于教學時間有限，如何在最短的時間里，結合教學重點進行啟發教學，并將德育教育滲透其中，是美術教師重點思考的問題。

例如：在教學《面具》一課時，教師根據本課的教學內容及學生特點，可采用欣賞、觀察、討論、歸納相結合的教學方法，同時運用多媒體等教學手段，加強解學的直觀性，以面具為線索，從卡通面具入手，到欣賞少數民族面具特點，及借鑒優秀作業展示等，層層遞進，調動學生的積極性，幫助學生了解風格多樣、不同特點及多種表現方法的面具，有助于激發學生對傳統文化學習的興趣，感受原始藝術的美，進而有效的在教學中滲透了德育教育。

4.利用教學活動，滲透德育教育

學校是學生學習和成長的樂園，因此，在小學美術教學中，教師應結合生活實際，為學生開展豐富多彩的教學活動，不僅豐富了學生在學校的學習生活，提高學生的美術能力，更能使學生在進行活動時學習良好的思想品德，培養學生的優秀品質。

5.通過合作學習，滲透德育教育

在新課改的背景下，要求教師要培養學生的自主學習能力和團結合作能力。在小學美術教學中，教師可結合學生的實際情況，對學生進行合理的分組，使每個小組都能優勢互補，使學生通過小組中的討論交流、分工合作，有效的完成教師布置的任務，并在合作學習中發現別人的優點，認識自身的不足，互幫互助，取長補短，從而更好的學習美術知識，并培養了學生的綜合能力，學到良好的品質。

例如：在教學《線的表現力》一課時，教師可帶領學生進行戶外探究學習，對學生進行合理的分組，以四人為一小組，在教師指定的范圍內觀察景物，用不同的彩筆把自己找到的線條記下來，小組共同完成收集任務，并進行討論交流，說說自己是根據什么景物來描畫線條。從而使學生了解、掌握了美術知識，鍛煉了學生的各項能力。

三、結語

綜上所述，小學階段是培養學生綜合能力的重要階段，在小學美術教學中滲透德育教育是需要一個長期堅持的過程。因此，教師在教學中要與時俱進的不斷創新和完善教學方法，深挖教材中的德育內容，使其與美術教學有機的結合起來，潛移默化中培養學生良好的道德品質，幫助學生形成完成的人格，樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生綜合能力的全面發展。

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