利用微信平臺布置作業實踐中的問題和對策

陳曉嵐

【摘要】對于小學生而言，除了課堂學習之外，作業也是體現學習方式的重要環節。人們逐漸認識和感受到微信在溝通交流方面的快捷、靈活、內容簡潔等優勢。在教學過程中，微信平臺借助這些優勢，運用于小學生聽說能力的訓練，將會極大提高小學生英語學習的興趣，幫助他們養成良好的聽說英語的習慣，從而提高小學生英語聽說能力，為小學英語教學找到一條新路徑。

【關鍵詞】微信平臺 核心素養 聽說能力 及時反饋

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0112-01

2014年，我國教育部出臺了題為“關于全面深化課程改革，落實立德樹人基本任務的意見”的文件，首次提出“核心素養”這一概念，并將其置于“深化基礎教育課程與課堂改革、落實立德樹人目標”的基礎地位（教育部，2014）.這一舉措對我國基礎教育課程與教學改革有重要的引領作用。“促進人的全面發展，適應社會需要”應該作為培養學生核心素養的重要參數。學生聽說能力的培養是其中一個重要部分。

我國缺少英語聽說的環境，又普遍實行大班化教學，這不利于培養學生聽說的興趣和能力。時間表明，充分利用微信平臺可以彌補當前英語教學的不足，有助于提高學生的聽說能力。我結合自己平時的教學經驗，對微信平臺布置作業進行了探索和實踐。

一、微信平臺作業布置策略：采用競爭機制，要及時反饋，進行鼓勵和糾錯

【問題】學生錄音水平參差不齊，只管自己錄音，在遇到不會讀的單詞時候，不會想辦法去讀會，而是蒙混錄音，想僥幸過關。錄音了就行，管它好不好。

【思考】蒙混過關的心態是錄音的大隱患。錄音任務就是形同虛色，老師的監督指導作用毫無發揮余地。老師只管課堂教學，學生課后錄音只管上交不管質量。

【對策】老師要做到第二天反饋錄音情況：

集滿10顆星獎勵小禮物；扣星是刺激不發錄音的孩子。舉例418班的黃芝杰同學，在上學期一直沒有錄音習慣，這學期有了這個新政策之后，自己都看不下去了，不會就問姐姐，也會及時上傳課文錄音了。最后每個月評出“Super Speaker”，然后發布在班級微信群里。作業不再是老師強迫完成的任務。及時有效的作業評價可以增加學生對英語學習的成就感。激發學生對于英語學習的持續興趣，形成其學習英語的內在動力。

二、微信平臺作業布置策略：推送優質的試聽學習資源

【問題】剛剛過去的寒假，老師遇到了頭疼的寒假作業布置問題。以“背、讀、記”為主的英語作業局限于書本，拘泥于讀寫，壓抑了學生的學習興趣和積極性。學生更多的是應付作業，達不到師生互動的目的。

【思考】怎樣布置學生有趣并你能提供學生貼近生活和時代，拓展學生的于學習渠道。

【對策】通過微信平臺與學生分享英語學習APP-“趣配音”，選取適合年齡段的課外作業讓學生錄音，再轉發到微信群里共享并互相點贊。那些在課堂上羞于開口、不愿互動的學生也非常愿意參與微信平臺的交流。增強了學生的自主性，“我要學”的心態得到強化；在自愿投入的過程中學生充分感受到了用語言做事的快樂，收獲更多。將微信平臺與小學英語聽說教學進行充分結合，將兩者優勢發揮到最大化。

三、微信平臺作業布置策略：要爭取家長的認可和配合

【問題】學生趣配音作業是選做作業，學生也可以選擇不完成。那這項作業的布置失去了有效性，沒有發揮出課外知識拓展的作用。

【思考】學生們怎樣能夠去積極完成？老師在假期里統計5個班級的每日完成情況是個大工程。

【對策】每個班選擇三名家長，一人登記7天的情況，最后我來匯總所有情況，形成總表格，在開學的時候獎勵學生。家長是班級管理員，他要完成三項工作：1.登記當天學生錄音情況，在表格里打鉤或留空。2.之后補登部分學生補作業的情況。3.和老師交流學生情況，比如有學生沒有完整配音就轉發微信群，虛假接龍情況要制止。本來是抱著試試看的心態去嘗試，但家長的工作熱情和細致到位的表格讓我吃驚。打破了老師孤軍作戰的形式，采用互動協作的原則，讓家長和老師互相溝通，共同完成。

通過這樣的嘗試，開學后家長普遍反映，孩子們自助學習的能力提高了，口語的發音也更加純正流利了。在日常的課堂中，由于學生人數多、教學時間有限等原因，課堂教學往往以教師為中心。然而，微信平臺能充分引導學生利用碎片化的時間，開展師生互動和生生互動。

總之，微信已經越來越多地影響人們的生活和學習。但是，微信平臺畢竟是第二課堂，小學生好動、興趣不穩定，極易受到網絡游戲等的干擾。因此，教師的正面積極引和家長的及時監督非常重要。在教學過程中，英語教師應充分掌握和發揮其有利的一面，降低其不利的一面的影響。將微信與教育教學科學地結合起來，只有在這樣的英語教學才是有趣并有效的教學。

參考文獻：

[1]教育部《英語課程標準》（2011年版），北京師范大學出版社，2012年

[2]程曉堂、趙思奇“英語學科核心素養的實質內涵”，《課程教材教法》2016年第5期

[3]劉道義“英語學科素養-英語語言能力的培養”.《英語學習》（教師版），2015（11）.

[4]杜俊桃，利用微信平臺提高小學生英語聽說能力.中小學英語教學與研究，2017（8）.