英文電影在大學英語教學中的應用

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摘要：電影是一種綜合性的藝術，具有廣闊的覆蓋面，是文化傳播的重要媒體。為了提高大學生英語聽力和口語能力，部分英語老師采用英文電影教學來給學生營造一個真實的、有效的學習環境，它可以用日常用語傳遞西方文化，因此電影在英語教學中有其獨特的優勢。但是，怎樣在課堂上充分利用英文電影的優勢是一個值得研討的問題。

關鍵詞：英文電影；聽說能力；大學英語

大學英語課程（試行）對大學英語教學有明確的要求：“大學英語旨在培養學生使用英語的綜合能力，特別是他們的聽說能力”。這種限定性要求澄清了學習英語的教學目標，為大學生在日常學習和社交聯系中鼓勵學生聽更多的英語，用英語進行有效溝通奠定基礎。學生獲得知識的方式主要是基于他們的各種感官。“實驗表明，獲得知識的百分比為83%，聽力為11%；如果兩者一起工作，百分比可以達到94%”。電影可以將屏幕上的圖片，聲音和光線傳播給學生的感官。根據教學實踐，在缺乏語言氛圍的情況下，實施電影教學，建立并模擬自然的溝通氛圍是一種直接和可行的方式。

一、大學英語教學現狀

1.外語教學環境的短缺。“從根本上講，英語教學的出發點是通過領導或創造各種社會情境來理解和掌握語言的意義，以便達到在交際中應用語言的意義”。無論是教學環境還是社會環境，大學生很少有機會與英語母語者聯系，并了解他們的說話習慣和生活方式。因此，這種情況導致學生缺乏語言環境。對于這種現象，學生和教師迫切需要找到一種有效和方便的方式來創建英語語言環境。英語電影不僅在英語聽說的指導方面具有獨特的優勢，而且還提供真正的英語環境。

2.英語教學手段依然陳舊。英語教學方法幾乎是勺子喂養的方式，教師更多的是介紹本書的語言、語法知識和復雜的和冗長的語法規則。學生靜靜地復制這些規則，希望他們能記住所有這些規則，并在考試中得到高分，后果是直接導致學生聽力和口語都很弱，這種教學方法強調教學詞匯和語法知識，并忽略實際應用。為了培養學生的英語綜合素質，我們不僅要教授書本的基礎知識，還要拓展他們的文化領域，提高學生連接社會的能力。

3.學生對教學方法的反應。“以教師為中心的方法忽視學生的心理反應是忽視以學生為中心的充滿潛力的興趣”。這種現象不僅大大阻礙了英語教學的發展，而且對學生的個人發展也有不利的影響。在電影教學的環境下，老師的角色是提供電影地圖，以激發學生的探索和興趣的欲望。教師將知識提供者轉變為導演，指揮或組織者。電影可以通過場景對學生的許多感覺產生效果，這是生動的，使學生感覺好像他們正在參與。

二、在大學英語教學中使用英語教學的功能

1.提高學生的聽力和口語能力。大多數英語電影都有英文字幕，這是電影教學的重要因素之一。根據視覺副標題，學生可以訓練他們的發音和語調，特別是在他們的連續音，爆破，聲音同化等。學生經常逐字閱讀英語文章，他們不熟悉這些改變的表述。所以，他們通常聽不清楚這些改變的表述。教師可以通過觀看電影字幕來引導學生模仿發音和語調。這樣，學生可以提高他們的聽力能力，他們也可以在口語英語方面取得很大進步。

2.培養學生的跨文化交際能力。“如果我們脫離文化背景學習語言，我們將只學習語言的表面”。因此，文化在學習外語中非常重要。有時教師很難用書面材料教授一些文化，例如如何糾正焦慮和興奮，這種語氣可以表達幽默或憤怒等等。然而，英語電影可以通過生動，自然和視覺方式將所有這些文化帶入。

3.提高學生的綜合英語素質。電影是一種全面的藝術。英語電影不僅提供語言知識，而且吸引學生對語言學習的關注。英語電影教學將教學模式從傳統觀看和閱讀教學轉變為全面觀看，閱讀，口語，表演和寫作教學。根據模擬行為，教師可以提高學生的興趣，激勵學生說英語，深化他們對語言知識的記憶。

三、 英語電影在聽力和口語教學中的應用

盡管英語電影在提高大學生的聽力和口語能力方面確實有很多優勢，但是實施它并不容易。毫無疑問，簡單地在課堂上向學習者播放電影，沒有任何意識形態和行為準備，會偏離電影方法的初衷。

1. 上課前的仔細準備。選擇電影教材是一項艱巨的任務。如今，日常生活中，有來自英國和美國的各種電影創作。然而，這些可以被認為是經典或能夠產生教育影響的仍然是少數。基本上，電影不是專門為語言教學和學習而創作的。因此，不可否認的是，并非所有的電影都適合英語教學。如果沒有可接受的選擇標準，教師可能會盲目地玩。因此，盡管花費了大量的時間和精力，學生可能只觀看娛樂而不是知識增加。考慮到這些問題，應該排除由過度不文明的元素組成的視頻材料，例如性，暴力，賭博，恐怖主義等等，除非某些教學目的是必要的。例如，為了增強學生的愛國主義，教師可以展示勇敢的心，特別描繪了主角華萊士對學生的鼓舞，令人敬佩的勇氣和信念。正如你可以看到的，盡管有許多場面涉及暴力和血腥，它肯定是一個好的電影，體現特殊的民族情感，倡導誠信，自由。另一方面，教師亦應選擇符合學生事實水平的教材。更準確地說，低水平的學習者，例如新生可以嘗試看一些簡單，有趣的漫畫，如獅子王，尋找尼莫，冰河時代。對于高級水平的學習者，一些從文學經典如哈姆雷特，傲慢和偏見改編的電影值得教師的考慮。

2.科學設計教學計劃。首先，教師應該非常熟悉教學內容，并對電影本身進行科學處理。當然，成功取決于教師和學生之間的友好合作。單向的艱苦工作是遠遠不夠的。教師可以建議學生，當他們面臨認知障礙時，首先試圖依靠自己來應對學習問題。在互聯網上有大量的資源，學生應該經常被敦促形成一個好習慣，轉向網絡積極幫助，并對所收集的信息持有客觀和辯證的態度。教師們要盡最大努力裝備豐富的知識，努力營造有效的教學環境。至于重要和困難的地方，教師應該沒有效果，作出適當的總結，使他們能夠掌握有用的知識，并靈活運用電影資料，為英語教學服務。

3. 科學組織實施。教師不應將自己視為純粹的操作者，贊賞者。相反，他們應該保持組織者，控制在任何時候的狀態。為了建構一個有效的電影課，教師更好地準備一些相關的熱身活動來吸引學生的注意。首先，教師可以對故事，歷史和文化背景以及角色的關系進行一般介紹，以幫助學生的想法形成，以及消除由于缺乏信息而導致的學習困境導致的悲觀學習情緒。當然，如果時間允許，教師也可以組織學生做配對工作或小組工作，分別得到相關信息，以便學生可以通過在電影中創建的真實上下文來更多地注意發音和用法。然后，一些語言點如主要的技術術語，詞匯和復雜的結構，可以給予適度的解釋，目的是幫助學生清除視覺和聽覺障礙。最后，教師可以提出幾個問題，逐漸增加的困難，讓學生在觀看過程中考慮，這將很好地符合人類的進化規律，并有很大的幫助，將他們的注意力集中在要播放的電影屏幕上。以電影“追求幸福”為例。教師可以嘗試設計以下問題：“Chris Gardner最初的工作是什么？ “他的妻子，琳達什么時候離開他和他五歲的兒子相互依賴？ “為什么他打算成為股票經紀人？ “請用你自己的話來說明主角在他生活崛起之前經歷的困難和困難？”“你最喜歡在這部電影中扮演什么角色（給出一些理由支持你的想法）？”此外，老師也可以展示經典句子，對話，向學生提供單獨提示，這有助于通過電影情境的結合產生更深層次的理解。

通過之前的分析，我們可以很容易地發現，英語電影具有許多特殊功能，因此可以看作是優秀的教學載體。如今，新的大學英語課程提高了學生的英語應用能力，其中聽和說話起到了至關重要的作用。事實上，聽說障礙是長期存在的問題，困擾著數以百萬計的國內外專家學者。隨著現代教育的可持續發展，英語電影在大學英語聽說教學中的優勢越來越明顯。大量的實驗研究表明，英語電影在英語課堂教學中的應用是值得的嘗試。英語電影可以通過感官刺激賦予學生活潑的圖片和獨特的聲音，這有助于建立一個有利的外語學習環境，實現輸入和輸出的完美結合。然而，電影教學作為一種新穎的方法，還不成熟，存在一些瑕疵和缺陷是不可避免的。為了充分發揮英語電影在大學英語聽說教學方面的優勢，教師應該充分意識到其中的個人重要作用，并對自我增強給予應有的價值，以便他們能夠適當地應用英語電影以改善學生的聽力和言語能力，實際上為促進跨文化交際能力和全面的英語素質提供了前瞻性的基礎。

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（作者單位：阜陽師范學院外國語學院，安徽 阜陽 236000）