新媒體環境下提高高職生英語聽說能力的策略

曾崢

【摘要】隨著新媒體的出現，高等職業教育迎來了新的發展機遇。本文將客觀分析高職英語聽說教學的現狀，探索新媒體環境下提高高職英語聽說教學效果的方法和途徑，努力實現高職英語的教學目標。

【關鍵詞】新媒體；高職生；英語；聽說能力

近年來，隨著我國高職教育的蓬勃發展，高職院校學生人數逐年增加，黨中央、國務院作出重大戰略決策：要加快發展現代職業教育。高職教育是以培養高等技術應用型專門人才為根本任務，其畢業生具有技術應用能力強、知識面寬、素質高等特點。國家教育部在《高等職業教育英語課程教學要求》中指出： 高職英語課程的教學目標是遵循“實用為主、夠用為度”的原則，培養學生實際應用英語的能力，特別是聽說能力，能在日常活動和與未來職業相關的業務活動中進行一般的口頭和書面交流。然而，高職英語教學的現狀不容樂觀，如何提高學生的聽說能力是高職英語教學的當務之急。

一、高職英語聽說課程的教學現狀

（一）基礎薄弱

高等職業教育的學生來源較為復雜，其教育水平本身存在較大差異，而普通高等院校的擴招政策，導致高職教育生源質量下降較為明顯。學生的英語水平參差不齊，多數學生沒有達到高中英語教學的要求，英語語法知識和語音知識不扎實，讀寫能力薄弱，基本不具備聽說能力。

（二）興趣不濃

英語聽說課強調語言應用能力的培養，需要進行大量聽說訓練，而聽說能力恰恰是高職學生英語學習的軟肋，學生普遍存在嚴重的課堂焦慮，對于聽說訓練很多學生都是消極應對，流于形式，教學效果不理想。

（三）動機不強

很多學生英語學習的動機不強。高職教育以“就業”為導向，各教學環節主要圍繞就業展開。因此，由于不正確的認識，很多學生只注重專業課學習、輕視基礎課學習，對于基礎課程抱著得過且過的心態，客觀上也影響了包括聽說課在內的基礎英語教學的有效開展，不利于實現高職英語的教學目標。

二、高職英語聽說教學中使用新媒體的優勢

（一）“新媒體”的含義和特點

隨著新媒體的出現，高職教育迎來了新的發展機遇。新媒體是一個相對的概念，是相對于傳統媒體而言。較之于報刊、廣播、電視等傳統媒體，新媒體是利用數字技術、網絡技術、移動技術，并通過互聯網、無線通信網、有線網絡等渠道，使用電腦、手機、數字電視、觸摸媒體、QQ、播客、微信、飛信、自媒體等載體向用戶提供信息的新媒體形態。“數字化”、“交互性”是新媒體的根本特征。新媒體融文字、音頻、影像為一體，打破了時間的局限，以其多樣的表現形式，為我們提供了大量的信息，滿足不同人群的個性化需要。總之，新媒體的數字化及交互性、獨特化及主動性的特點在英語聽說教學中有很大的優勢。

（二）新媒體提高聽說教學效果

在新媒體時代，外語聽力資源隨處可得。現在很多外語學習網站，如美國之音、新東方、滬江、可可聽力網等都有聽力教學的平臺和軟件，每天都會發布各類音視頻節目。在美國之音網站，學生可以根據自己的英語水平在VOA慢速英語、常速英語、詞語典故、科學美國人等等不同欄目下自由選擇感興趣的話題學習。其次，QQ、微信、YY語音等APP軟件的語音功能，可以讓師生之間和生生之間隨時隨地進行英文交流。這些APP語音對講功能不僅體現出時尚的元素，還可以在一定程度上代替手機的打電話功能，可以更好地解決課下學生和老師無法及時面對面交流的問題，大大提高了英語聽力教學的實效性。

三、新媒體環境下提高高職學生英語聽說能力的策略

（一）積極營造英語學習環境，提高學習興趣

高職學生英語的聽說水平仍然處于較低的水平，咎其原因，很大程度上是真實的英語環境的缺失，學生學習英語僅限于課堂，沒有實際運用。因此，我們可以基于新媒體環境，以YY語音頻道為平臺建立網絡英語角，來營造真實的英語環境。比如邀請外教、定期舉辦口語比賽、英文歌唱比賽以及系列講座活動激發學生學習興趣，提高學生的交際能力。不僅如此，現在有很多英語學習的APP軟件允許用戶上傳自己錄制的音頻，通過點贊、評論等方式激勵學習者開口說英語。

（二）遠程協助，加強個性教學

在傳統學習方式下，教師與學生大部分的交流只停留在課堂的45分鐘內，師生之間大部分時間處于不能交流的狀態；另外，由于高職院校大部分采用合班制教學，學生人數多，老師不可能給予每個同學口語交流的機會；個別學生在遇到學習上的困惑時，也得不到教師及時一對一針對性的幫助。在這些情況下，教師可以通過遠程協助了解學生的需求，一對一的幫助學生解決語音問題，有針對性的對授課內容進行準備；學生在遇到疑惑的地方也可以及時尋求解答，學到自己最想學到的知識。這樣的學習方法對于授課者和聽講者都是一種高效的方式。

（三）利用網絡在線學習平臺，加強自主學習

高職英語教學中，要想提高教學質量，歸根結底在于提高學生自主學習能力，因為語言的訓練不能單純依靠課堂。MOOC、微課、TED學院等各類網絡在線學習平臺，提供了各類聽說教學視頻，學習者可以在想要學習的時候播放視頻，跟隨視頻進行學習，搭配一些互動的練習程序，來檢驗學習效果。其次，教師應完善本校的網絡教學平臺，提供與教材相配套的網絡課程資源庫。提供課程大綱，教學視頻、教學教案、語言水平在線測試、微課資源、優秀網上課程學習資源供學生自主學習。教師可以利用網絡學習平臺布置作業和在線測試，轉變課程成績考核方法，增強學生運用新媒體能力。

新媒體時代的到來為高職英語聽說教學提供了豐富多樣的課程資源，學生亦可以通過新媒體獲得新鮮、有趣、時尚的學習資源，十分有益于激發學生的學習興趣和口語表達能力。作為一名高職英語教師，必須深入認識和掌握新媒體的相關技術，善于利用新媒體資源，提高自身的英語教學水平。

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