如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

熊意志 易長英

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，社會越來越認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要性，這對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了新的要求，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、實(shí)施素質(zhì)教育，對于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有非常重要的作用。小組合作學(xué)習(xí)方法是一種新型的教學(xué)方法，利用這種教學(xué)方法，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。因此，教師要在教學(xué)中不斷完善小組合作學(xué)習(xí)模式，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文深入分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用中存在的問題，并提出幾點(diǎn)改進(jìn)措施，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者提供理論指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0159-02

隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)的逐步深入，課堂教學(xué)的組織形式正在悄然變化，合作學(xué)習(xí)成了新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多、最有效的一種學(xué)習(xí)方式。遺憾的是，現(xiàn)在我們見到的很多小組合作學(xué)習(xí)往往流于形式，效率不高，出現(xiàn)了走過場的現(xiàn)象。“如何讓學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)的效率”，這一問題應(yīng)該引起我們的深思。

一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

1.強(qiáng)化學(xué)生的主體意識。開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間情感溝通和信息交流，學(xué)生通過動手操作、探索交流進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正成為了教學(xué)活動的積極參與者。例如，在學(xué)習(xí)“找規(guī)律”一課時，學(xué)生在小組找到規(guī)律時有的用表演，有的唱歌，有的畫畫……找到了許多教師都沒想到的規(guī)律，使小組合作的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致，每個學(xué)生都興高采烈。

2.建立和諧平等的師生關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)能密切師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生從被動服從向主動參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛，使教師真正成為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

3.形成正確的評價，培養(yǎng)良好品質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)，使每一個參與者不僅充分表現(xiàn)自我，而且在與他人相處中學(xué)會接受他人、取長補(bǔ)短。在評價他人的同時，也接受他人的評價，有利于形成正確的評價觀，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

二、營造良好的課堂氛圍

良好的課堂心理氛圍可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感和動機(jī)，協(xié)調(diào)人與人之間的關(guān)系，形成強(qiáng)大的合力，對學(xué)生學(xué)習(xí)起著潛移默化的導(dǎo)向和促進(jìn)作用，因此，它是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的保障。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求或需要，巧妙地利用課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的情境變化，注重與學(xué)生的情感交流、增強(qiáng)心理合作，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，適時調(diào)整活動內(nèi)容與教學(xué)策略，最大限度地激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己見解的欲望，尊重和采納學(xué)生的合理建議與想法，努力創(chuàng)設(shè)和諧向上的心理環(huán)境。

三、明確每個組員分工

針對以上在數(shù)學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題，教師要認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)方法的內(nèi)涵和主旨，小組學(xué)習(xí)不僅僅是小組教學(xué)任務(wù)完成的情況好壞，更要關(guān)注小組成員在團(tuán)隊(duì)中的分工與合作，調(diào)動每一個團(tuán)隊(duì)成員的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們探索與思考的欲望。通過這種方法，才能達(dá)小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時，鑒于許多基礎(chǔ)較差學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的積極性不高，教師應(yīng)該更多地給予他們表現(xiàn)自我的機(jī)會，在任務(wù)的安排上可把基礎(chǔ)較差作為主導(dǎo)，或者讓成績差的學(xué)生做學(xué)習(xí)報(bào)告。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》一節(jié)時，教師可以結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)將學(xué)生分為6人一組的小團(tuán)體，讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生擔(dān)任其中最重要的工作：根據(jù)采集數(shù)據(jù)，制作扇形統(tǒng)計(jì)圖。在組長和其他小組成員的幫助下，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)生差的學(xué)生完成任務(wù)，并在課堂上代表小組講述統(tǒng)計(jì)過程。通過這種方法，有效地提高了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差學(xué)生的參與度。

四、激發(fā)學(xué)生自主探究意識

每個人的內(nèi)心深處都有發(fā)現(xiàn)、研究、挖掘的意識，而這種意識在兒童精神世界尤為強(qiáng)烈。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師應(yīng)該通過設(shè)置懸念，開展比賽等方式，激發(fā)學(xué)生自主探究問題的這種潛在意識，進(jìn)而主動投入到學(xué)習(xí)活動中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。比如：“被3整除的數(shù)”這個知識點(diǎn)，教師可以為學(xué)生設(shè)下這樣一個懸念：同學(xué)們，你們隨意報(bào)數(shù)，我可以快速知道所有數(shù)是否可以被3整除。這個時候?qū)W生會覺得很驚訝，進(jìn)而紛紛報(bào)數(shù)，想要去驗(yàn)證教師的說法。在驗(yàn)證之后，學(xué)生驚訝的發(fā)現(xiàn)，教師的判斷不但快速，而且都非常正確。這個時候他們的求知欲望更加強(qiáng)烈，想要知道老師到底是怎么做到的。此時教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，組建學(xué)習(xí)小組，讓他們自己分析條件，互助學(xué)習(xí)，他們就會馬上投入研究，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量會更高。

五、對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不是一帆風(fēng)順的，總是會遇到這樣那樣的難題。為了能夠保證學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能夠順利的完成，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)給予正確的引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題時要幫助學(xué)生找到正確的解決方法，這樣有利于小組合作學(xué)習(xí)的成功教師在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，要為學(xué)生制定切實(shí)有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要為學(xué)生解釋合作學(xué)習(xí)的具體要求等。教師對小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，也是教師參與合作學(xué)習(xí)的一種具體形式，有利于提高教師與學(xué)生的交流，培養(yǎng)教師與學(xué)生的感情，而對小組合作學(xué)習(xí)制定具體的目標(biāo)，有利于提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

六、建立科學(xué)的“小組合作學(xué)習(xí)”的評價機(jī)制

我們的評價應(yīng)注重將他們的學(xué)習(xí)結(jié)果與適應(yīng)他們發(fā)展水平的科學(xué)知識相結(jié)合，更應(yīng)注重學(xué)習(xí)過程，而不僅僅是結(jié)果，應(yīng)圍繞著學(xué)生如何提問，如何收集信息，如何做出假設(shè)，如何解決問題等進(jìn)行評價，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展。對于學(xué)生的回答，教師當(dāng)即給予肯定：“真棒，你們會運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行大膽的假設(shè)，這是學(xué)會數(shù)學(xué)不可缺少的方法！”教師的評價對學(xué)生來說，無疑是一種鼓勵和導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施需要日常教學(xué)工作中一點(diǎn)一滴的積累，要想更好地實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，就要做好對合作學(xué)習(xí)探究時間的控制，從而使得小組合作學(xué)習(xí)的有效性得以實(shí)現(xiàn)。

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