對幼兒教育“小學化傾向”的探究與思考

徐海峰

【摘要】教育家盧梭曾說過這樣的話：“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。”“孩子是腳，教育是鞋”，我們的教育必須適合孩子成長的規律。但是，近年來違背幼兒身心發展特點和教育規律的“小學化”傾向，已經危害了幼兒的成長和幼兒教育的健康發展。在這一錯誤傾向下，孩子歡樂的天性被剝奪了。因此，我們教育工作者和家長應高度重視，并及時調整教育觀念和教育方法，對學生進行科學的教育和培養，讓他們擁有健康快樂的童年，讓幼兒在自由的空間里全面、和諧地發展。

【關鍵詞】幼兒教育 小學化 傾向 策略 探究

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0115-01

幼兒教育作為孩子進入學校的前期教育，對于孩子的身心成長起著至關重要的作用。如何有效地提升幼兒教育的質量是目前幼兒教育工作者必須面對的課題。尤其是目前幼兒教育中普遍存在小學化傾向問題，這直接影響了孩子的正常健康發展以及幼兒教育的正確發展。

一、幼兒教育“小學化傾向”的現象

所謂“小學化傾向”是指提前對幼兒進行小學教育的不良傾向，它違背幼兒發展規律及教育規律的要求。

1.在行為規范方面。主要表現在要求幼兒象小學生一樣遵規守紀，少動少玩。不少幼兒園將小學對學生的行為規范要求搬到幼兒園來，往幼兒頭上套。比如對老師要絕對服從，要馴順聽話，上課要專心聽講，不許開小差，不許玩小動作，不許說話；課間不許追逐打鬧，不許跳躍奔跑，不許高聲喊叫，要安靜地休息或做游戲，做好上下一節課的準備。凡此種種，不一而足。這些要求用于規范小學生的行為尚且有失偏頗，用于規范幼兒的行為就更顯荒唐。

2.在學習知識方面。主要表現在要求幼兒像小學生一樣以學為主，刻苦學習。不少幼兒園違背素質教育原則，不注重培養幼兒的綜合素質，不是組織幼兒從游戲中學習，而是要求幼兒象小學生那樣聽課，象小學生那樣學知識，象小學生那樣做作業，幼兒園以學知識為主，本已偏離了正確的辦園方向；要求幼兒像小學生那樣學習，則更是危害不淺。

3.在師資方面。當前有很多從事幼兒教育的教師并非專業的幼兒教師，他們不了解學前幼兒的心理特點和年齡特點，因而不能對其施以正確、科學的教育。

4.家長認知的盲目性。現在家長口頭流行一句話"不要讓孩子輸在起跑線上"，有了這種思想做基礎，結合當今社會競爭的激烈，家長更是認定了孩子進到幼兒園就是要識字、學拼音、算算式的，因此對幼兒園、對老師提出了種種要求，從而影響了幼兒教育的素質化進程。

二、幼兒教育“小學化傾向”的原因探究

筆者認為，存在“小學化傾向”的原因主要有以下幾點：

1.家長的期望過高。隨著改革開放的不斷深入和經濟的快速發展，農村農民生活水平不斷提高，農村家庭也越來越重視對子女的教育。從目前家庭結構來看，農村多子女家庭逐漸被獨生子女家庭所取代，家庭有了更為充足的經濟能力投入到對子女的教育，家長都迫切希望子女能夠接受更好的教育，以便將來進入好大學，找到好的工作，順利完成“鯉魚跳龍門”的轉變，實現其人生價值。甚至許多家長錯誤地認為好的教育就一定要提前，自己的孩子在幼兒時期就該表現出“與眾不同”的天賦異稟。有的家長甚至不切實際的幻想自己的孩子注定要成為“文學家”、“數學家”“物理學家”、“鋼琴家”、“畫家”“舞蹈家”等，以彌補自己當初讀書不多、未找到好工作的遺憾。農村家長這種“望子成龍”的心情也導致他們對幼兒教育價值的偏差取向，好像他們把孩子送到幼兒園就是為了孩子能學到“有用知識”，就是為了他們將來能夠考上好的大學，就是讓他們將來出人頭地，甚至把學文化知識看做孩子進入幼兒園的唯一目的，這也嚴重影響著幼兒園的發展方向。針對家長對幼兒園教育的期望，筆者對我縣部分農村幼兒園家長進行了調查，結果顯示：

家長對孩子的關心的問題往往是“今天老師教了幾個字，你學會了幾個數？”、“孩子可以數到十個數了嗎？”等等，他們對一個幼兒園的好壞的評價也主要在于此，特別是在農村的幼兒園更是把識字、數數看做幼兒園的主要任務，嚴重偏離幼兒教育的宗旨。由于家長對孩子的期望值過高，又對幼兒教育知識匱乏，存在許多誤區，片面的認為幼兒教育就是要多多地教授孩子他們所謂的“文化知識”。所以幼兒園也不得不重視對孩子識字、算數等方面的教育，而這些本來應是小學教育的內容。“望子成龍，盼女成鳳”的過高期望，讓他們形成了“不能讓孩子輸在起跑線上”的急功近利思想，這嚴重影響農村幼兒教育的辦學理念和幼兒教育的未來走向，一定要正確調整農村廣大家長的這種過高的期望。

2.部分幼兒園存在嚴重的功利性。隨著市場經濟觀念的不斷深入，幼兒教育也越來越走向市場化，大多幼兒園為民營、民辦。這些學校雖然有利于幼兒就近入學，給許多家長帶來了方便，解決了“入園難”，但同時也存在著很多問題。許多民辦的個體幼兒園單純以營利為目的，一味“向錢看”，同時它們大多基礎設施不全、活動場地小、設備簡陋、師資力量差，往往以收費低廉來吸引家長，但卻很難開展正規的教育教學活動。

三、預防幼兒教育“小學化傾向”的對策思考

1.加強對幼兒教育的行政監管。幼兒教育并不是單純的幼兒園教育，需要社會各方面給予廣泛的關注、理解與支持，政府部門應加強對幼教事業的監督管理，切實發揮監管與扶持的職能，政府一方面要繼續加大監管力度，建立科學合理的評估體系，為改善辦園條件和提高教師專業水平提供必要的基礎性支持；另一方面要給改制幼兒園提供政策性援助，使幼兒教育在進行成本核算后能夠順利進入市場化運作階段，這是杜絕幼兒教育“小學化”問題的根本。

2.加強家長教育，擺正家長幼教觀念。幼兒教育“小學化”傾向在很大程度上受家長的教育觀念和需求的牽制，可以利用幼教專家講座、大眾傳播媒體、家園合作等形式廣泛宣傳幼兒教育的科學理念，幫助家長樹立科學的幼教態度，從而使家長淡化對幼教的功利心態。

《綱要》總則中明確指出幼兒園教育要“為幼兒一生的發展打好基礎”。這明確地回答了幼兒園教育“為什么教育”“為誰教育”困擾多年的問題。它不僅是“為進入小學準備”、“成為父母的驕傲”而教育，更重要的是為了幼兒的終身學習和可持續發展而教育。所以作為教育工作者我們不能因為幼兒園教育之后緊接著是小學教育這一事實，就忽視幼兒園教育的特殊任務，把幼兒園教育小學化。而應當攜家長、社會，集合各方面的有益力量，一切從幼兒的快樂出發，尊重幼兒的認知發展水平，循序漸進，讓幼兒快樂健康地成長。

參考文獻：

[1]程國強《淺談小學化傾向的危害》.

[2]杜曉娟《杜絕小學化傾向的策略》.