小議微課在小學語文科學識字教學中的應用

李秋白

摘 要：教育體制改革的創新進程不斷加快，小學語文教師的科學識字教學應進行整體思路的轉變、新型方法的研究。巧妙融入新鮮元素，激發學生識字興趣，利用微課工具，豐富學生知識儲備，讓學生主動投身于動態課堂中，有利于提高他們的識字水平，培養他們的創新意識。筆者結合小學生的個性特征，對識字教學工作發表幾點新的看法。

關鍵詞：小學語文 微課教學 科學識字 應用 分析

引言

在這個網絡時代中，語文教師需要應用先進的信息技術，轉變識字教學模式，優化識字教學結構。微課是一種新型教學方法，有利于消除學生的厭學情緒，打消學生的識字顧慮，從新的角度、新的層面出發，增添識字教學的科學性與有效性，讓學生養成良好的識字習慣，走上全面發展的人生道路。小學語文識字教學中應用微課是非常關鍵且必要的，應該引起語文教師們的高度重視。

一、小學語文識字教學中應用微課的作用

1.激發識字興趣

將微課更好的應用于小學語文的科學識字教學中，可以充分激發學生的識字興趣，為后續教學活動的有序開展奠定下良好基礎。小學階段是學生思維與智力啟蒙發育的特殊時期，他們容易受到外界干擾因素的影響，注意力無法集中，學習目標不夠明確。教師利用微課創設有效情境，動態展示抽象的知識內容，順利點燃了學生的識字激情，培養了學生的識字能力。

2.提高自學能力

微課也是提高學生自主學習能力的有效手段。新課標明確要求，當代教育必須以生為本，突出學生的主體地位，滿足學生的內心需求，是教師優質完成教學任務的關鍵[1]。識字教學以學生為中心，結合微課引導學生發現問題、分析問題、思考問題，學生有了自學意識，自學能力也會得以顯著提高。

3.提升識字效率

識字教學著重記憶，微課可以簡化教學過程，降低理解難度，聯系學生的日常生活，順利提高學生的識字效率與認知水平。

4.增加學科魅力

微課有助于增添語文的學科魅力，它集視頻、音頻、聲音、圖片為一體，以多媒體為基礎，讓學生直觀認識生字與生詞，突顯素質教育的核心價值，帶動基礎教育事業的蓬勃發展。

二、小學語文科學識字教學中微課的應用策略

1.創設有效情境

語文教師利用微課創設具體情境，一方面用來滿足了學生的好奇心，另一方面也能吸引學生注意力，潛移默化中提高識字教學的科學性[2]。例如，講授“春天”相關詞語時，教師可以率先創設相關情境，利用微課導入新知，課件中展示：“春風來了，一夜間吹綠了大樹、吹紅了紅花，小草睜開了惺忪的睡眼，學生們在草地上自由奔跑。”，之后循環播放四組圖片：“綠色的大樹”“怒放的花朵”“無際的草地”“和煦的春風”，正式展開識字教學，學生學的輕松，教師教的愉快，語文課堂洋溢著濃濃生機。

2.培養觀察習慣

識字的過程需要學生進行觀察，語文教師利用微課展示漢字的書寫順序與筆畫特征，幫助學生理清識字思路，掌握識字技巧。結合PPT動態模擬寫字，要求學生觀察漢字的形象特征。這種潛移默化、循序漸進的識字教學方式，可以啟發學生的創新思維，活躍學生的創新意識，使識字教學真正的高效起來。例如“炮”和“飽”的學習中，學生非常容易混淆這兩個漢字的部首，而教師以微課形式展示生字，讓學生們可以直觀了解到“火”字旁和“饣”的區別，緊接著整合微課資源，再提出幾個同類型的生詞，加強學生記憶，取得優質成效。如：“樣”“徉”；“娘”“釀”等。

3.結合多媒體教學

時代在進步，社會在發展，學校的教學條件更加優越，教學設備更加完善。語文教師應具備一定的全局意識和長遠眼光，充分認識多媒體教學在識字教學中的重要作用，選擇多種形式進行資源優化配置、結構優化創新，并堅持因地制宜、因材施教原則，確保教學質量的同時提升教學實效，為學生開拓出更為廣闊的想象空間，促使其個性化發展目標得以順利實現。微課結合多媒體教學，動態演示教材內容，靈活運用趣味手段，一方面豐富著學生的知識儲備，另一方面則開闊了學生的視野范圍，學生的識字注意力更加集中，識字效果十分理想。多媒體教學方式更好的突出了識字教學重點，引導學生敢于創新思路，勇于探索未知[3]。另外，教師還要結合具體情況進行具體分析，如板書展示生字，給學生預留充足的思考時間，運用多媒體強化識字效果。比如，教學“田”時，筆者就采用了板書與多媒體相結合的方式，在黑板上分解生字，讓學生思考“日”和“田” 之間為什么劃了個“=”，之后利用多媒體展示，將“日”字與“田”字的結合方式動態描繪出來，強化學生的記憶、理解能力，賦予語文課堂科學識字教學鮮活生命力。

4.聯系生活實際

傳統應試教學觀念影響下的小學語文識字教學先進性不足，教學脫離實際現象非常嚴重。微課理念的提出，為教師創新教學思維的轉化提供了有利條件。我們聯系實際展開教學，可以讓學生在未來社會的人才競爭中占有絕對的優勢地位，進而達到學以致用的最終目的。例如，語文教師針對“雨”、“雪”、“ 云”等詞語進行教學時，就可以從學生的實際生活角度出發，讓學生自行想象一下“下雨時的情景”“下雪時的情景”“多云時的情景”，微課課件播放一段天氣預報信息，指導學生熟練掌握正確的識讀方法。同時布置課后作業，讓學生回家觀看天氣預報，并和家長進行資源共享。

結語

總之，新課程改革在小學教育領域全面深化，一名優秀的語文教師，應對自身的教學工作進行重新思考。科學識字教學是學生提升識字水平、養成識字習慣、強化識字能力的重要途徑，教師可以利用微課增添識字教學的動態色彩，尊重學生的主體意愿，引導學生樹立明確發展目標，形成積極人生態度，并在教師的幫助下更好的實現語文素養的強化提升。

參考文獻

[1]郝瑞芳.造成小學語文識字教學失利的原因及應對策略[J].學周刊，2016，（33）：65-66.

[2]蔡艷.讓學生快樂識字――小學語文低年級識字教學初探[J].才智，2016，（18）：77-78.

[3]王穎.小學語文識字類微課資源設計與應用情況研究[J].中國教育技術裝備，2016，（11）：52-53.