讓教學軟件為“教”與“學”服務

魏世民

摘 要：知識經濟即將來臨， 數字化時代的到來， 教育教學改革的日益深化， 使身在教學第一線的我， 迫切感到提高教學水平、調整教學觀念、改變教學方法是當務之急。

關鍵詞：職業學校 計算機教學 教學質量

多年來，我依靠我校教學設施全面改善，多媒體教學硬件配套安裝的有利條件，借著我校教師制作、使用教學軟件的熱潮， 我也結合我學校教學的需要進行了有關實踐，產生一些體會。僅從小處著眼，必成章法，略陳于下。

一、為什么要制作、應用教學軟件

電腦與電腦軟件知識的普及，電腦軟件廣泛的適用性，電腦對信息的特殊處理、 貯存功能和展示效果， 都不能不打動我們年輕一代教師的心——求知的、 好奇的、好學的心， Powerpoint和 Authorware使用指南很快出現在青年教師案頭， 其學習成果不久又會在公開課上展示。想用和用了教學軟件的教師都會感嘆“這堂課學生特別專心”， “這堂課在容量和時間上的安排很好把握，內容緊湊豐富，但不費時間。”

就我執教的計算機教學來說，我制作、使用教學軟件的第一目的，是為了讓學生樂意學這個學科，然后幫助學生排除困難，學好計算機這門課程。

二、課堂使用教學軟件對學生有什么幫助

首先，可以吸引學生的注意力。目前，使用教學軟件的課都安排在安裝較大屏幕的多媒體教室內。學生進入新的學習環境， 好奇地察看之后， 自然將目光著落在前方的大屏幕上； 待教師在屏幕上演示出教學內容， 文字、圖像、聲音都從這白色幕布上隱現、變換，誰還會分心呢？引起學生學的興趣，讓學生專心于學，是講求課堂效率的第一步。

其次， 幫助他們了解記憶知識。教學軟件具有直觀性強、信息量大的優點， 教師利用軟件將課本上句、段落格式的文字信息轉化為圖表、畫面、音像等較直觀的形式，展現在學生面前，將書本上概括了的知識，精煉的評論，具體化、詳實化。學生在較具體、較詳細地了解，輕松愉快地記憶這些知識，才有可能（樂意和有能力）理解分析問題。其實質，為了幫助學生踏入自然科學大門， 排除學生畏懼或輕視這兩種錯誤有害的心理。

第三， 教學軟件是教師指導學生學的好幫手。

制作教學軟件時， 充分運用軟件特性， 巧妙編排教學內容或對課本內容進行演繹、鋪陳，或將文字符號轉譯為聲像、動畫，以揭示學科知識的內含及聯系，引導學生發現、歸納。學生獲得信息后消化、吸收知識的過程恰恰是教師備課、制作課件的處理課本知識的逆向過程。

所謂教師幫助學生將書“讀厚”，再指導他們將書“讀薄”，對于計算機教學來說，經過吸收、壓縮、貯存在學生頭腦中的應該是言簡意賅、微言大意的各類知識，任其浸潤在血液循環在四肢里的理解， 分析判斷能力以及積極進步的人文理想。

三、對教師有什么幫助

首先幫助教師提高課堂教學效率， 其原因以上文字自己表明。如同提高學生學的效果， 學得輕松， 教得也就有成效。

其次，幫助教師改變備課方式、備課途徑，動一動手指、換一換思路，有利于教師更新知識、開拓思路、活躍思維。培養學生創新精神實踐能力， 教師必須身先不范。

四、減少制作、應用教學軟件的遺憾

制作教學軟件耗時費力，根據教學進度，不可能每節課都用。如果準備不充分，隨便制作幾塊“電子黑板”，反而是一種浪費。每學期精制幾個課件， 充分發揮教學軟件的優良特性，盡力達到最佳教學效果，就減少些許遺憾了。

教學軟件的制作者、使用者必須抱著精益求精的態度，使教學軟件從形式到內容部切合教與學的需要和便利， 讓現代化教學手段實實在在地為教學目標服務， 而不能喧賓奪主、華而不實。多媒體教學軟件是多能的，但不是萬能的。教師必須以素質教育為指導思想， 教學目標為操作方向， 靈活駕駛所有教學媒介，以實效、經濟、便利為原則制作、運用多媒體軟件， 不放棄使用其它教學輔助設備。

通過以上的教學實踐，我對培養學生處理利用資訊的能力有了以下的思考：

我們首先要考慮的是，我們教師應該起到怎樣的作用。在學生面對資訊前，我們必須對學生進行必要的引導，以免他們茫然無措，但是我們的指導應該是宏觀的，而非落在細枝末節上，否則會限制學生的主觀能動性。“工欲善其事，必先利其器”，要學生用理論去武裝自己，學生在明確了評論應遵守的一些規則后，他們面對各種各樣的資訊，就更從容更敏銳了。

要讓學生明白，人是主體，資訊是客體，所以，他們應該做資訊的主人而不是被其吞沒，在面對資訊之前，要給自己留有充分思考的時間與空間，這樣才能明白自己已經占有了什么還想要獲得什么。要讓學生明白，雖然我們所處的是一個日新月異的時代，但新事物未必都是積極向上的，未必都經得起時間的考驗。所以，我們要幫助學生提高素養，讓他們增強辨別是非的能力，以一種更冷靜更理智的心態去調整組合網絡資訊。要讓學生明白從網絡中獲取資訊并對資訊進行處理，目的是為了豐富、提高自己。

制作、使用電腦多媒體教學軟件是教育發展、教學技術手段進步的必然產物，是推動教與學不斷前進的動力，是激發創新意識的靈物，但是切不可“迷信”它、依賴它，教師必須用人腦支配電腦， 讓電腦、讓教學軟件成為教學生學習的工具。