如何更好地將合作學習的作用放大

鄧洪娥

摘 要：古代偉大的教育家孔子說過：三人行必有我師。的確，每個人都有所長，值得周圍的人學習。當前新課程改革的根本目標是：培養學生的創新精神、合作意識，以學生的發展為本，注重學生全面素質的提高。于是，合作學習就應運而生，它也成了在新課程理念下學生的一種重要學習方式。但是這種學習方式究竟如何運用才能更好地體現合作的功效？有如下幾點體會。

關鍵詞：學習方式；鼓勵；配合；合作學習

一、小組成員要明確分工，組員要各盡其職

教師要根據班級整體情況，在組建合作小組時，一定要將班級人員進行合理搭配。

首先是小組成員人數要合理，以6人左右為宜。人數太多不利于學生間的交流和個體才能的充分展示，人數太少則互動不足。其次是采用“好中差優勢互補，男女生合理搭配”的原則，依照學生的組織能力、學科學習能力、性別和性格差異等方面的情況進行優化組合，使每個組都有各個層次的學生，為各小組的公平競爭打下基礎。最后是成員的角色分工應該是動態的，采取輪流擔任的方法。每小組要確定好小老師、小組長、安檢員、收發員、衛生員、記分員等職位。各個職位的職責不同：小老師主管學習，小組長主管組內的各方面管理，安檢員主管安全紀律，收發員負責各科作業的收發，記分員隨時記錄組內成員每天的德能勤績，將組員在課堂上參與討論、回答問題、主動展示、主動完成作業、遵守紀律和課下衛生、按時上課、遲到早退、按時就寢、規范上操、文明就餐等情況都以分數的形式記載。而且組內成員角色分工是動態的，比如說“小老師”可以根據學科的優勢輪換，誰在某一學科有優勢，誰就擔任該科的小老師。這樣不僅可以提高學生的合作興趣，也可以改變學生在組中長期形成的地位定勢，給每個學生都提供發展的機會。

二、適當地鼓勵，有利于學生更好的合作

有句話是這樣說的：“好孩子”是激勵出來的。所以有專家提醒，孩子的成長過程是給孩子的性格和心態塑形的重要過程，適當的鼓勵和肯定能夠培養孩子的自信心和積極樂觀的人生態度。所以教學中，教師要善于把握時機鼓勵學生。當問題提出，學生糾結時，教師應有意識地創設寬松的交流氛圍，要求合作小組的同學對每一位發言者都給予感情上的支持。如“你一定當好組內的領頭羊！”“你大膽表現吧！即使錯了，也沒關系，因為錯誤是正確的先導！”“某某你是好樣的！我們因你而驕傲！”，讓學生大膽表達；當學生展示了個人答案且非常正確時，可以說：“你這答案太精彩了！老師非常感謝你的講解！”當學生的答案很新穎的時候，可以說：“你簡直是天才，總會有與眾不同的見解！”當小老師的引導得力，組內成員的討論積極，氣氛熱烈時，可以說：“你們組的學習氛圍濃厚，我也好想加入你們的團隊！”每當學生聽到贊美之詞，總是笑逐顏開，參與更積極，合作更有效了。

三、教師要隨時關注合作學習中成員的配合

由于學生的個體差異，小組合作學習極容易出現“有人唱主角，有人當看客”的局面。平常性格外向的學生，表現欲強烈的學生，整體基礎好的學生，往往表現活躍，甚至是主導一切，具有絕對的發言優勢；而那些性格內向、文靜，基礎較弱的學生就會顯得被動，別人怎么說，自己怎么想的，即使有異議也不做爭辯。這樣久而久之就成為習慣，合作學習就形同虛設。所以要避免這種弊端，就要關注每一個學生的成長，特別要關愛那些極少發言的學生。要創造機會讓他們多表現，就要善于捕捉、放大他們學習過程中的閃光點。只有老師不斷地發現學生的問題，真誠地關愛他們，努力轉化弱勢，那么必定能使合作學習呈現一派生機勃勃的景象，從而也能更有效地提高學生的成績，增強學生的集體榮譽感。

要想達到這個目的，在課堂上教師就要巧妙設計問題和引導的情境，關注各個層次的學生。問題的設計要有利于啟發學生的思維，讓學生融入課堂情境。例如學習季羨林的《幽靜悲劇》時，可以設計：作者在文中如何描寫古藤的美？文章的題目是“幽徑悲劇”，為什么要寫古藤蘿的美呢？通過討論，學生明白：這株美麗的古藤蘿生長在燕園這條幽徑上，這么美的事物被毀滅了，是古藤的悲劇，更是幽徑的悲劇。這樣一看，前面盡力渲染古藤之美是為后文寫藤蘿悲劇蓄勢。在學生對美的認識已有了文字上的研讀，情感上的共鳴的基礎上，再引導學生對愚氓砍掉古藤的控訴、憤慨進行深入分析，這樣學生理解對美的毀滅、對有價值的東西的摧殘就有了扎實的根基。然后設計問題：藤蘿的悲劇說明了什么？作者的真實意圖是什么？通過討論，學生明白：這一幕悲劇如果發生在“十年動亂”期間，是不足為奇的，因為那是一個悲劇的年代，可是它發生在“十年動亂”結束十幾年后的今天（寫作是在1992年），這不能不讓人痛心疾首。這十多年來，人們的物質生活迅速提高，可人們的精神生活卻顯得那樣貧乏。關注自然，關注社會，關注生活中的真、善、美，并維護它，并不僅僅是一個人是否具有博愛之心的問題，而是關系到一個國家、民族是否具有健康、積極、良好的精神素質的大問題。到此，通過合作學習，學生對文章主旨的把握基本到位。學生學得充實，學得輕松，也學得開心。

俗話說：眾人拾柴火焰高。“三個臭皮匠，抵一個諸葛亮”，一個人可以走得快，但是一群人卻可以走得遠。學生的潛能是無限的，我們只有在合作學習中，將學生的潛能充分的發掘出來，才能讓合作學習真正走遠，讓學生走向輝煌的未來。

參考文獻：

王雙亭.如何有效地發揮小組合作學習的作用[J].新課程（中），2011（4）：102.

？誗編輯 張曉婧