淺談如何提高初中數學教學質量

李晗陽

摘 要：素質教育以其全新的課堂教學模式，在課堂教學質量提高方面發揮著重要的作用，并充分體現出其強大的優勢和魅力，讓學生在課堂上充分展示聰明才智和創新智慧。初中數學教師致力于課堂教學質量的提高，潛心研究與課堂教學、學生實際相吻合的教學方式，深化課堂教學改革的進程，打造高效、高質的課堂教學模型，激發學生的學習興趣，點燃學生對課堂的無限激情，讓學生真正主宰課堂，發揮最大的學習成效。

關鍵詞：初中數學；教學質量；興趣

新課程改革為課堂帶來無比旺盛的活力，為學生提供無比活躍的課堂環境，促使師生之間的關系更加溫馨、和諧，更有效地推動課堂教學效率的提高，讓課堂教學質量的提高成為事實。初中數學教師全面研究和剖析新課程教學理念，以學生的實際情況為突破口，充分體現以學生為本的教學思想，創設探究式學習氛圍，構建學生自主參與的問題情境，促使學生主動實踐、探索未知的數學知識，讓學生生動活潑地參與課堂活動，切實體現學生的個性化思維，有效地改善應試教育所帶來的弊端，開拓創新，引導學生思考數學問題、獲取數學信息，形成數學技能，發展創新意識，真正實現素質教育到應試教育的轉軌，大幅度地提高課堂教學質量。具體的提高方法如下。

一、以興趣教學為契機，增強學生對數學知識的探索興趣

學生是課堂教學的主體，課堂質量的提高關鍵在于學生興趣點的激發，只有充分調動學生的學習興趣，才能促使學生的思維能力實現質的飛躍。因為學生的興趣是求知的源泉，是創新思維發展的內在動力，初中數學教師想要提高課堂的教學質量，就必須以興趣教學法為契機，全面培養學生的學習興趣，并使學生對教學內容保持長久的吸引力，從而達到課堂教學效率的提高。比如，在對有理數這一章的教學內容進行總結歸納時，教師可以有效地使用啟發式教學法，以學生的興趣為動力，消除學生對復習課的輕視心理，將復習內容設計為“三關”，分別是“概念關”“法則關”和“運算關”，給予學生一定的時間限制，在有限的時間內，展開小組討論，尋找到每個“關口”的知識點，同時提醒學生每個“關口”需要注意的問題，然后讓各個小組總結歸納有理數部分的重點知識，教師進行恰當的點評，從而調動學生參與課堂的主動性，以最大限度地提高課堂的教學質量。

二、開展多元化的閱讀教學，培養學生的自主學習能力

課堂教學質量的提高不是一朝一夕就能達成的，需要師生的共同奮斗，而在此過程中，教師引導學生開展有效的閱讀，是培養學生自主學習能力的關鍵。初中數學教師要引導學生對數學問題進行仔細閱讀，領會其中的真諦和內涵，有的放矢地設計問題情境，突出閱讀教學開展的現實意義，幫助學生學習數學知識的同時，必須教會學生如何看書、怎樣讀書，讀明白哪些知識，審清題意，明確最佳的解題方法和方式，從而促使學生養成良好的閱讀習慣，使學生最終能獨立自主地學習數學知識。比如在解決一元二次方程的應用題時，教師必須根據學生的實際情況，對于應用題中的問題進行標記，設置思考性問題，讓學生帶著問題進行閱讀，如題：2015年，該市汽車保有量為15萬輛，截至2017年底，汽車保有量已達21.6萬輛。若該市這兩年汽車保有量增長率相同，求這個增長率。這就需要教師引導學生仔細閱讀和分析其中的數據，找到答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進一步整理和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成“閱讀—討論—再閱讀”的良性循環。

三、優化課堂教學結構和環節，提升教學水平

所謂教無定法，而貴在方法恰當、科學。初中數學教師要以課堂為切入點，巧妙地滲透藝術性的教學情調，全面挖掘學生的好奇心理和探究欲望，促使學生審美情趣的提升。在數學課堂教學中，教師要優化課堂教學結構和環節，積極地引導學生去發現問題，利用通俗易懂的語言，降低學生對公式化知識的負面印象，使抽象的數學知識簡單化、形象化，在引人入勝的教學環境中，積極主動地學習數學知識和信息，感受課堂的美妙之處，全面提升課堂的教學水平。比如：在講解二元一次方程與一次函數的區別與聯系時，教師可以借助一次函數的圖象來構建兩者之間的關系，利用多媒體課件展示兩者關系的示意圖，引導學生總結出：二元一次方程的解是一次函數圖象上點的坐標；一次函數圖象上每一個點的坐標都是二元一次方程的一組解。這種教學方式，能促使學生的學習取得明顯的效果，從而推動課堂教學質量獲得更大的提高。

總而言之，學生是一群鮮活的、富有生命活力的個體，是提高課堂教學質量的關鍵性人物和環節。初中數學教師積極地采用上述方式，有效地提高課堂教學質量，以學生為主體，加大對不同水平學生的幫扶力度，最大程度地滿足學生的學習需求，引導學生對學習萌生興趣和欲望，順其自然地提高課堂的教學質量和

水平。

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