探究初中英語閱讀教學與寫作教學的結合

洪雙雙

摘 要 當前，初中生閱讀及寫作能力的高低直接反映出學生英語語言能力的高低。隨著教育改革進程的不斷加深，越來越多人意識到閱讀與寫作教學結合的價值性。在開展英語課堂中，教師需要不斷密切閱讀與寫作間的關系，以此來增強學生的學習能力。文章主要以仁愛版英語教材為例，對初中英語閱讀教學與寫作教學的結合進行分析。

關鍵詞 初中；英語；閱讀；寫作；結合方式

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）03-0214-01

初中教育階段英語課程的閱讀素材種類繁多，涉及到的問題也千變萬化，是培養初中生閱讀能力與寫作能力的物質基礎。閱讀作為寫作的前期準備，也是學生寫作的主要素材。通過密切兩者間的關系，不斷擴寬學生的學習視野，增強學生的英語語感，為日后的學習奠定扎實的物質基礎。

一、閱讀與寫作間的關系

寫作與閱讀都是信息符號編碼輸入的過程，旨在對書面材料語言的后期加工處理，具有不可分割的關系。語言行為專家則說：讀與寫作為接受與傳播的兩個主體，通過掌握兩種技能可以不斷增強信息的交互性，實現信息間的無縫銜接[1]。若是沒有大量的閱讀基礎，學生是很難寫出令人稱贊的作文。由此我們可以看出，閱讀作為信息輸入的物質載體，經過深度的信息交流結合自己的想法，再次以文字的形式進行信息輸出，而寫作則是信息輸出的主要途徑，閱讀與寫作間具備不可分割的關系。

二、新課改對初中英語教育提出的要求

從課程教育發展的角度分析，初中英語課堂中使用的閱讀材料，內容形式較為豐富多樣，涉及到的知識點也比較全面。因此，教師可以將其視作是學生積累詞匯量，積累寫作素材的主要資源，其也是課程教育改革對初中英語閱讀教育提出的新要求。

英語寫作教育一直以來都是教育的重點環節，通過有效培養學生的英語寫作能力可以從整體上提升學生的考試成績。在日常教育活動中教師需要有意識培養學生的英語語感，激發學生創作靈感，增強學生的學習信心。定期開展英語寫作訓練，從生活這一角度入手開展作文創造評比活動，以此來調動學生的學習積極性。教師需要深度挖掘學生的學習潛能，幫助學生樹立自己的寫作風格，從整體上提升課程教育質量。為了幫助學生跨越英語寫作的難關，教師要以閱讀教育為切入點，配合寫作訓練，針對出現的問題制定解決方案，樹立學生的學習信心，進而不斷提升課程教育質量，發揮閱讀寫作教育作用。

三、初中英語閱讀教學與寫作教學的結合措施

1.創新教育方案，增強課堂趣味性

詞匯作為學習英語的物質基礎，英語詞匯的積累對提升初中生英語閱讀能力與寫作能力具有不可取代的作用。但是從實際發展情況來看，教育效果比較不理想。初中英語詞匯教學相對比較枯燥，教師需要在日常教育活動中創新教育手法，借助形式多樣的教育活動，激發學生的學習興趣[。如：教師在教學仁愛版七年級英語上冊 Do you have a good friend？ S： Yes， I do. Could tell me his name？ S：No problem.通過設置情境對話有效激發學生的學習興趣，緊接著利用多媒體展示閱讀素材，要求學生以小組的方式總結文章中隱含的一些常用句式、英語短語，此舉不僅可以幫助學生掌握詞匯字面意思，進一步加深了對文本內涵的理解。

2.關注課前預測，培養初中生英語思維

在閱讀前需要要求學生細致觀察文章中的插圖，解析閱讀文本的標題，全面預測文本中心思想，有效激發學生的閱讀欲望。通過文本預測，可以有效加深學生對英語詞匯的理解。

在閱讀教學中，教師需要有意識的培養學生閱讀能力，在課堂教育中，采用啟發式的教育手法引導學生進行課前預測。如：教師在教學仁愛版七年英語下冊Everyone had a good time這一課時，教材中設置了許多插圖，教師可以利用教材中給出的插圖，在閱讀前引導學生預測故事情節，然后利用插圖編寫故事情節。文章講述的是康康生日聚會發生了事情，教師可以帶領學生復習表達過去經歷的用法，鼓勵學生利用所學創造自己理想中的生日活動情境，進而有效提升學生的寫作能力。借助開展文章預測，鼓勵學生積極發言，最后由教師帶領學生解析文章，強化學生英語思維的能力，為提升學生英語表達能力奠定基礎。

3.精讀寫作，提升學生綜合能力

教師在閱讀教學中，需要對學生開展一些學習實訓，配合一定的寫作訓練。選用讀后復述的訓練手法，使學生可以使用所學英語詞匯與句式來簡述文章內容。在精讀過程中，教師需要引導學生將學習精力放在關鍵詞的解析上，通過有效掌握文章關鍵詞，不斷積累寫作素材。如：教師在教學仁愛英語八年級上 Are you going to play basketball這一課時，教師可以為學生提供相關實訓素材，要求學生圍繞閱讀問題完成完形填空，配合文章情境凝練出一個小標題，使學生掌握更多寫作素材。通過有效把握文章節奏，總結中心思想，深度解讀文本背后的含義，進而掌握多種題材的寫作模式。

4.寫作中修改，增強學生的讀寫能力

寫作作為基于閱讀前提下的文字創造，初中生寫作能力的提升則需要大量閱讀材料的積累，進而獲取創造靈感，強化自我英語創新思維與語言應用能力。需要注意的是，英語寫作不是短時間可以形成的，需要經過多個階段才可以實現。其一，在創造中體會文本思想；其二，感悟文本思想的基礎上聯系語言框架；其三，使用所學英語基礎，構建故事情節；其四，發現其中存在的錯誤并及時改正。在寫作教育中，教師需要培養初中生寫作中修改的學習習慣，這樣一來學生可以在閱讀訓練中靈活使用所學知識去創造文本內容，提升初中生學習能力的同時，進一步鞏固學生的所學基礎。

四、結語

綜上所述，在初中英語課程教育中有機結合閱讀與寫作教學，對提升課程教育質量與學生英語學習能力具有諸多幫助。在日常教育活動中，教師需要在結合兩者的基礎上，充分激發學生的學習興趣，鼓勵學生表達自己的學習想法，注重將其融入至教育多個環節，進而從根本上提升初中生的英語讀寫能力。

參考文獻：

[1]賈曉娜.初中英語閱讀教學問題及策略[J].山西師大學報（社會科學版），2014（S2）：168-170.