關于小學數學計算教學的幾點見解

陳玉

摘 要 在經濟迅速發展的時代背景下，市場對于人才所提出的要求也越來越高，所以，教育工作的實施情況也受到了社會各界的廣泛關注。小學數學作為基礎教育中的一種，對于學生將來的生活、學習、工作等都有一定程度的影響，而計算能力又是數學學科的根本所在，同時，也是開展科研項目的重要基礎。對此，在現階段，如何開展好計算教學，以在提升學生數學能力的同時，也能夠為其將來的數學學習打下基礎，已成為每一位數學教師所要思考與探索的首要問題。因此，本文主要以關于小學數學計算教學的幾點見解為探究話題進行了分析與闡述。

關鍵詞 小學數學；計算教學；幾點見解

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）03-0226-01

現階段，我國小學階段數學學科的授課內容主要以計算和數字為主，因此，計算能力的強弱也逐漸的成為衡量學生數學學習水平的重要因素。在新課改不斷深化與推進的背景下，如何有效的開展數學教學，并使學生自身的數學計算能力得以全面的提升，已經成為教師的教學任務之一。所以，在當前的教育背景下，對于有效開展計算教學的策略加以思考與探索是非常重要，且必要的。

一、計算教學在小學數學教學中的重要性

小學數學這一學科的授課內容大多數都是以計算為主，其在整個數學課程中占有著大部分的比例，因此，小學生自身所具有的數學計算能力將決定著其最終的學習質量與學習效果。雖然計算能力的強與弱，與學生自身的先天因素有著一定的關系，但是更多的則取決于教師的培養和教育。

對此，身為一名小學階段的數學教師，在開展教學實踐的過程中，一定要將相關的數學概念以分解和計算的形式引出來，對于一些常規應用題的思路及應答方式也要以計算步驟得以完成，從而在這一過程中使學生自身的數學計算能力得到逐步的強化，以為其數學學習的整體水平起到全面的提升作用。

二、小學數學計算教學的幾點見解

1.依據教學內容，開展有效教學

教師在開展計算教學的過程中應將教學內容作為依據，并加以合理的設計，從而充分的挖掘其中所蘊含的計算素材，以對計算教學的有效開展奠定基礎。首先，教師應對教學結構及知識體系有一個整體的把握；其次，再根據教學內容，對教學目標加以明確；最后再對教學內容進行設計，找出其中的重、難點，并按照教育改革與素質教育的所提要求，對教學過程、教學成果等加以預測，以為教學開展有針對性的做好準備。

例如，教師在為學生講解“四則運算”這一知識點的過程中，就可以先帶領學生計算一些常規題型，之后，再根據應用題來加以練習，從而使學生在提升計算能力的同時，也能夠使其的應用能力得以相應的提升，以使最終的教學達到一個事半功倍的效果。

2.發揮引導作用，提升計算能力

雖然教育改革提出，教師在開展教學實踐的過程中應將學生小主人的位置全面的體現出來，但是，這也并不意味著教師的不重要。因此，小學教師在開展數學教學的過程中一定要充分的發揮自身的引導作用，以使計算教學的最終效果得以全面性的提升。教師在為學生選擇練習題目的過程中，一定要掌控好難易程度，太簡單的題目難以激發學生開展計算的積極性與主動性，而太難的題目則會使學生的自信心受到打擊。

例如，教師在帶領學生學習“乘法表”的過程中，由于學生已經掌握了表中的計算口訣，所以，教師在設計計算題目的過程中，就不要再出現表內的內容，否則不但無法提升學生的數學計算能力，也會對其的數學思維加以限制。教師可以在此基礎上適當的增強難度，也可以為學生設計一些簡單的應用題等等，從而在提升其計算能力的同時，也能夠使最終的教學效率與教學質量得以一定程度上的提高。

3.增強口算練習，提高計算速度

為了使學生自身的數學計算能力得以進一步的增強，教師也可以適當的增強口算練習，從而在這一過程中使學生的計算速度得以全面的提高。教師可以在課前抽出4—5分鐘來讓學生進行口算練習，在這一時間段內，教師可以通過多種形式與方式的運用來對學生更好的開展口算訓練，以使學生的口算能力得以顯著的提升。

例如，教師可以通過多媒體來依次的播放計算題目，之后，再隨機的抽查學生進行快速的口算。通過這樣的方式不僅可以有效的集中學生在這一過程中的專注力，也能夠使學生在提高計算速度的同時，使其的靈活度與反應能力得以一定程度的增強，可謂是一舉數得。

4.開展估算教學，強化計算效率

伴隨著新課改的逐步深化，對于計算教學中的各個內容也進行重新的定義。計算除了簡單的筆算之外，還涵蓋了估算，口算、心算等內容。因此，小學教師在開展計算教學的過程中，不僅要對學生自身的數學計算能力加以培養，也應使學生的估算能力與心算能力得以有效的提升，從而全面的增強學生自身的數學能力與計算水平。

例如，教師在開展教學實踐的過程中，可以通過估算的方式來強化學生對于數學概念的理解程度，以使其可以更好的接受、消化、理解、掌握、及應用，從而使其在這一過程中的學習能力與綜合素質得以逐步的提升，以為其將來更深層次的數學學習打下基礎。比如，一支鉛筆約長10（ ），一個課桌約寬40（ ）等，從而在這一過程中全面的強化學生對于寬度，長度的概念，以使最終的教學達到一個事半功倍的效果。

三、結論

綜上所述，對于小學階段的學生而言，其對于知識的領悟能力與學習能力都處于一個剛剛開始的階段，急需教師的有效引導，以對學生自身的數學計算能力加以有效的培養。因此，小學教師在開展數學教學的過程中，一定要對一些先進、創新的教學理念與教學手段進行探索，從而在提升學生計算能力及綜合素質的同時，也能夠為高效課堂的構建起到全面的促進作用。

參考文獻：

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