創設真實情景活動，促進英語學習興趣

李珺

摘 要 《新課標》 以描述學生能做什么為主線，強調學生能用能說學過的語言和做事情。這就需要通過創設良好的語言運用環境和提供大量的使用語言的機會，使學生通過自己體會、感知、參與、交流、歸納等方式，將課堂變成一個生動的實際運用場所，在玩樂中學會了英語。總之，語言的學習是為了運用，語言的運用又促進了語言的學習。

關鍵詞 真實情景；感受英語；提高興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）03-0255-02

社會在進步，科技在發展，學會學習和發展是素質教育的要求。英語是中小學階段的一門重要學科，而小學階段是一個語言思維養成的重要時期，漢語思維模式還沒有形成定勢，比較容易接受英語等其它語言。但小孩子不能像成年人那樣有控制力，不愿意接受語言這種枯燥的訓練。那么如何使小學英語教學從枯燥的語言知識的講解和死記硬背的學習模式中解脫出來，只有營造出民主的教學氛圍，和諧的師生關系，寬松的環境，開放的活動空間和創新的激情，才能使學生在積極向上的氣氛中自主學會英語。

怎樣針對小學生的年齡特征和教學內容，設計課件既讓他們感興趣，又能促進他們更加主動地參與學習？“創設情景，感受英語”，這就是我多年來從事英語教學的深刻體會。下面，用一節“跳蚤市場”活動課堂來展示一下。

在廣東沿海版小學五年級英語課本上學期第4單元《school thing》、第5單元《school lunch》、第6單元《shopping for a school party》中， 學生學會了許多學習用品和生活物品，如bag/map/pencil/picture/paper/book/crayon/glue/pen/pencil， 以及之前學會了toy/doll/bread/juice/sugar/fruit等各種物品名稱，第6單元又著重學習了How much is that box？ How much how much how much is that box？ Fifty dollars， fifty dollars， I dont want that box. How much how much how much are those socks？ Theyre three dollars. Hey， Thats cheap！ I dont want to buy those socks.

學完這些單詞和句型后，我告訴學生： 請同學們熟練掌握所學的內容，本班計劃開展“跳蚤市場”，同學們帶之前讀過的書和用過的物品到課堂上，賣給其他人，全程用英語交流， 包括討價還價和成交的過程。學生聽到要開“跳蚤市場”活動課，個個摩拳擦掌，想賣掉自己家里的二手貨。我趁機告訴他們，你們要參加活動，必須全程用英語交流，必須把第4/5/6單元內容熟練地脫口而出，否者就out of the game。于是，所有學生都很努力地背和默寫單詞、句子、課文、歌詞，同時積極準備要賣的貨物和書寫英語標牌。

與之同時，我又加了幾個討價還價的句子。How much is that book？

Twenty yuan.

Wow， Thats expensive. How about 5 yuan？

No， What about 10 yuan？

OK， Thats cheap， I want to buy that book. Heres the money

Heres the change. Thank you. Have a good day！

Have a good day！

學生對上面詢價、討價還價的句子掌握得很熟練。有的同學為準備賣的貨物積極地查找英語名稱，書寫英語標牌。比如，馬銳文同學讓我教她肥皂的英語“soap”，不愛說英語的程楓同學也主動請教魔方的英語“magic cube”。在活動過程中，被動的語言灌輸完全變成了孩子們主動查找和探究學習。

通過幾個周的準備工作，周一上午兩節連堂課，學生們期盼的“跳蚤市場”終于開課了。孩子們早早地將座椅擺成了一圈，中間擺了2張展臺。

第一輪，我把我的物品擺在展臺上，讓幾個學生上臺來詢價談價買東西，在全班做個示范。第二輪，讓幾個同學上臺來展示和介紹自己的物品，其他有興趣的學生上臺來買東西。第三輪，讓1和2組的學生離開座位，去購買3和4組同學的貨物。第四輪，讓3和4組的同學去購買1和2組同學的貨物。第五輪，我拿出事先準備好的獎品，獎給在這次活動中最積極參與的同學。

一節活動課下來，學生們非常開心，收獲很大。不但賣出了許多二手貨，廢物利用；還購買了自己喜歡的物品。積極地運用英語就成了副產品。對于不會的詞語，學生提前查字典或請教我，也激起了他們學習英語單詞和句子的興趣。一節真實的語言運用課，學生做了充分的知識技能的儲備，然后通過真實的“跳蚤市場”課堂上的運用和展示，讓平時無用武之地的英文得到了運用。這節“跳蚤市場”課推動了孩子們主動參與英語探究學習和運用，對于語言學習起到了事半功倍的作用。

《新課標》 以描述學生能做什么為主線，強調學生能用能說學過的語言和做事情。需要通過創設良好的語言運用環境和提供大量的使用語言的機會，使學生通過自己體會、感知、參與、交流、歸納等方式，將課堂變成一個生動的實際運用場所，在玩樂中學會了英語。我在實際教學活動中，設計和運用了大量的真實情景活動課，充分踐行了《新課標》的目標要求。

根據我25年的英語教學實踐，談談自己對創設真實情景活動課堂的具體操作形式和感受。

一、創造輕松愉快的學習環境，把課堂變成一個學生喜歡的語言運用的樂園

對于小學低年級學生，豐富多彩的游戲活動最容易引起兒童的注意，也最能激發他們的學習興趣。小學生年紀小，喜好新奇，喜好活動，我根據學習內容設計多種猜迷游戲。例如“聽音猜動物”的游戲學習“is it a…？yes/.no. its a…”。“聽音猜人”的游戲學習“whos he /she ？”“蒙眼摸動物”的游戲學習“what is it ？”等句型。游戲活動的使用，既讓學生在學中找到了樂趣，又在玩中學到了知識。

二、用竟爭意識組織課堂教學

對于兒童來說，竟賽的形式也能大大地調動學生學習的積極性。俗話說：水激石鳴，人激則進就是這個道理。幾個小組比賽能激發全員參與。因此，在課堂上，我設計出許多競賽活動。比如：學完天氣、季節那個單元后，我把全班分成6個小組。每個小組集體組織天氣預報的內容，在小組內進行播報比賽，然后推選優秀的選手，參與班級最佳播報員比賽。竟賽活動的開展，不僅調動了學生學習英語的積極性，而且在激烈的竟爭中，學生情緒高漲，學得主動，記得牢固。

三、營造民主、和諧的課堂氣氛

教學過程既是知識傳授的過程，又是師生情感交流的過程。當學生犯了錯，教師的一個寬容的笑；當學生遇到困難時，教師那安慰的眼神，都能在教學中起到潤滑作用，默契的師生關系能充分調動學生參與學習的積極性。因此，我在教學中常常使用 good ！try again ！ dont be afraid ！youre clever ！等鼓勵性語言，并通過大量的示范，表演和提示來幫助學生使用新詞新語，用愛心去呵護、啟迪每一個學生，讓每一個學生都能勻衡地享受到陽光，使他們心理上得到滿足，從而恢復他們積極向上的源動力。

四、創設情景，感受英語

創設自然語用情景，給學生提供語言發展空間，引導學生自主參與。由于語言來源于生活，每個人都在不同的交流環境中扮演不同角色，將真實生活情景引進課堂，既縮短了課堂教學與實際生活的距離，又使學生似乎回到了活生生的現實。如我在教語言點“when do you…？”時，要求學生相互采訪一天的生活，采訪本組，采訪鄰組，采訪朋友。

再比如到了高年級，我就在學習幾個單元前，提前告訴學生我們未來的活動課和目標，要求學生學好單詞和句型，未來才能積極參與活動課。比如五年級上學期，學完school lunch之后，我們開展了廚藝活動課，學生自己下廚做vegetables soup，做mapo toufu，為家人做一頓豐盛的dinner，一邊做一邊用英語介紹制作過程，然后家長拍視頻，傳到家長群里分享。學生和家長都很積極參與。學生個個積極開口，人人踴躍表達，在很短時間內，便掌握了這單元的語言，鞏固了短語，真實運用了語言，使學生學在其中，樂在其中。

五、關注學習過程，遵循無意與有意相結合原則

心理學告訴我們，小學生的無意注意占優勢，他們感覺的情緒性和無意性很明顯，對自己感興趣的知識能記得很牢。反之，則忘卻很快，他們的有意注意的時間很短，常常對學習過程，學習的外部活動和學習的形式感興趣。因此，我在教學中充分利用現代化多媒體手段，設計一些誘人的片斷，設計各種活動場景，使學生在無意間對所學內容得到有意的認識。比如跳蚤市場課，廚藝展示課，采訪課，生日派對課等都是這一原則的運用。這些活動的設計，在一定程度上降底了非語言因素造成的理解難度，使學生體會到語言帶來的樂趣，又進一步激發和保持了他們學習英語的興趣。學生的注意、感知、想象、思維、記憶等能力得到了培養，效果很好。

六、注重學用結合，全面培養學生綜合運用語言的能力

教育學指出：學生所獲得的認識，只有經過實際鍛煉，才能變為行為，而且從體驗中獲得的感受是最深刻的。因此在教學中我采用的方法是：隨儲隨用，即時實踐。如學了家庭成員后，建議學生制作自己的family tree，填上英語名稱、年齡、職業、愛好；將學過的日期、月份、季節制成活頁、掛歷；將天氣情況制成小小氣象臺，根據每天實際情況進行預告，舉行天氣預報播報員比賽活動；學習了《school lunch》之后，在課堂上教學生做麻婆豆腐和蔬菜湯，然后讓學生回家做給家人吃，用英語介紹過程，家長發微信家長群展示出來。

學生們在學中玩樂，在玩樂中學習并掌握了語言。我的課堂有拼讀背誦和默寫，這些都是學生主動去做的，因為他們知道只有學會了這些語言技能才能參與活動課。我的活動課都是對之前學過的語言的總結和實踐。活動課形式很多，比如跳蚤市場、拍賣會、做飯、生日派對、采訪、偵探審問小偷等，有的活動需要家長參與。總之，語言的學習是為了運用，語言的運用又促進了語言的學習。