基于核心素養的小學音樂課堂構建分析

摘要：隨著我國新課改浪潮的掀起，傳統的綜合能力素養的教學理念已經不再適應現下社會發展的要求，除卻文化課的能力要求之外，人們日益意識到音樂藝術等文化素養對于個人成長發展以及人格塑造方面的重要性。所以本文從核心素養的培養視角出發，對我國如何更好的構建小學音樂課堂進行分析，并提出我國小學音樂課堂構建的新思路，以期能夠給我國小學音樂課堂構建提出更好的對策。

關鍵詞：核心素養 小學音樂 課堂構建

一、新課標與小學音樂核心素養的關系

當前我國義務教育的目標基本以新課標為導向，指引著中小學教學理念的改革，小學教育音樂課程標準是一音樂核心素養作為基本概念。我國高度重視新課程標準并闡明在小學音樂教學中應注重培養學生的音樂素養，同時提出音樂教學的發展對象需使學生獲得基本的音樂素養。小學音樂修養的核心是以基本的音樂素養為基礎，即在新課標背景下，音樂課堂需要培養學生感受與欣賞音樂的素養，以此為基礎來培養學生的音樂審美能力，從而對他們的美好品德、感情培養及自信心的樹立產生積極影響，并逐漸通過音樂促使其美好品格和健全人格的形成，協同其他藝術文化課對其加強塑造以達到和諧發展，應以音樂素養的構成為基礎，探討小學音樂核心素養的構成，使其與音樂的特殊屬性相匹配。

二、小學音樂核心素養的構成

（一）美的鑒賞能力

對音樂美的鑒賞能力指在傾聽音樂作品或者其他形式體會音樂的過程所能夠感受體悟音樂中所帶的情感的一種能力。具體而言，包括感知并能夠體悟音樂中所包含的情緒感情，音樂的節奏，通過對聽覺的刺激，使他們能夠感知音樂的魅力，在或抒緩或激情或歡快等鮮明節奏的帶動下打造聽覺盛宴，通過情感的體悟進入音樂佳境，使得他們在音樂的佳境中產生強烈的對音樂的鑒賞辨別欲望，從而提高音樂鑒賞能力。而這一能力的提高需要通過“聽”以及老師的引導來達到，所以，在小學音樂課堂教學中，老師要積極正確的引導和啟發才能激發學生的鑒賞潛能，提高鑒賞能力。

（二）美的創造能力

創造能力也是學生核心素養需要建立的一個重要方面，從音樂這一學科去激發學生對音樂的創新能力，同一段樂曲或者任何形式的音樂作品在不同的學生聽來都或有不同的感受體驗，也有他們自己的見解，而這些是其經外界刺激內化而成，音樂的刺激使得他們能夠對所聽樂曲進行想象，進行畫面的構建，這在一定程度上刺激了其對音樂的創新，這種創新其實指的是一種對于音樂的思維以及想象力。通過聽音樂作品，或者根據自己的見解再經過一定的樂理培訓基礎，對樂曲加入自己的想象并進行編創，例如簡單的對一段熟悉的樂曲進行改編哼唱，并不需要嚴格要求其進行邊去書寫。

（三）音樂審美能力

小學音樂課不僅是音樂本身的教學，更是核心素質的綜合培育。審美能力是音樂課堂教學的內化本質要求。小學音樂課堂教學的內容，總而言之，從審美角度來辨別音樂作品中所存在低俗、媚俗、內容消極的音樂作品，能夠辨別出其中高雅通俗的音樂藝術之美，需要在音樂課堂教學中強化審美教育，而且音樂的審美教育也是較為直接感受的一種方式，促進學生更好地賞析音樂，強化音樂教學的效果。并以此由音樂課堂來激發學生審美意識、提高學生審美能力，這將逐漸成為重要途徑。

三、架構核心素養之下的高效小學音樂課堂

（一）打造情境式課堂教學

通過情境營造，充分帶動學生情緒，營造一個歡快和諧的課堂氣氛，從而激發學生們的學習興趣和熱情。音樂是充滿想象力的一種藝術，不同的樂曲有著不同的情感基調，傳達出不同的情感，因此音樂課堂的設置應根據其樂曲所描繪的不同情境進行布置，使得學生能夠體悟到樂曲所傳達的情感。

（二）結合音樂樂器教學

通過讓學生真實的接觸音樂樂器，來著重培養學生的實踐能力。通過音樂核心素養的培育，能夠為學生未來對于音樂的創奠定一個基礎，除了音樂樂器，還可以通過歌唱等形式，來培養學生們的演唱演奏能力，樂器的引導，讓學生能更直觀的體悟到演奏過程，傾聽樂聲，陶冶情操，提高其創造能力，大部分的孩子對于音樂都是向往的，對于樂器與歌唱都欣然向往，渴望能夠親身體驗，以這種樂器教學的形式，直觀且更有力的調動同學們的學習熱情，激發其創造力，將小學音樂課堂更好的結合樂器進行講授，更有利于培養學生的核心素養，能更好的發掘其其他方面的發展潛力。

（三）結合信息科技技術教學

現代科技日益發達，科技的發展也正對人們的思想觀念起到一定的影響，信息技術科技的教學模式有著很大的優勢，使用信息技術來進行教學可以豐富教學內容、給課堂注入新鮮的事物、增強學生的學習熱情等，但是信息技術在教學過程中始終都是起著輔助作用，起主導作用的是教師，教師是推進課程教學進度的核心力量。同時，通過多媒體的多功能作用，能夠建立起師生之間的融洽的關系，更利于課堂互動良好氣氛的營造，同時，信息技術可以多樣化的表現音樂形式，能夠結合圖片影響等形式將枯燥乏味的音樂理論知識變得生動活潑，頗具趣味性，同時，還可以將復雜的五線譜的知識利用信息技術軟件，進行講解，并可以交給學生，使其也能夠利用軟件進行簡單的編曲。信息技術內容的多樣化，其囊括了社會和自然以及人性的淳樸美，因而在小學音樂課堂教學中，通過信息技術給小學音樂課堂創造豐富的教學資源，拓寬學生的藝術域界，培養學生在藝術方面的天分，同時也在一定程度上提升了小學音樂教學效率，使其更高效。

四、結語

因此，新的課標的大背景下小學音樂課堂教學應突出其效率，并能注重培養學生的音樂核心素養的成就，但這也迫切的要求教師改變傳統的教學觀念，通過設置合理的教學情境，激發學生的學習樂趣，還需要能夠充分調動學生主動學習的自覺性，激發學生的音樂思維，通過課堂實踐來提高學生的音樂審美能力，加強其核心音樂核心素養的修成。

參考文獻：

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[2]周子涵.小學音樂高效課堂信息技術的整合與構建探討[J].黃河之聲，2017，（07）.

（作者簡介：夏一榕，學士，山東師范大學附屬小學，一級教師，研究方向：小學音樂教學。）