核心素養下的“一主兩翼”班級管理理念解析

馬海燕

摘 要：學生核心素養的基本內涵主要包括人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當和實踐創新六大素養。班級管理要緊緊把握住“核心素養”這一關鍵，采取“一主兩翼”班級管理模式進行教學活動。

關鍵詞：一主兩翼；核心素養；班級管理

“一主兩翼”班級管理模式是基于核心素養的基本要求而提出的，是以班主任的統籌管理為“一主”，以班委會組成的“執行團”和以學生民意代表組成的“監察團”為“兩翼”的班級管理模式，其著重于學生核心素養的培養，引領班級管理改革和育人模式變革，培養學生具備能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。

一、關注培養學生的人文底蘊

在“一主兩翼”班級管理模式中，教師應關注“人文”育人理念和精神，將中華民族的傳統文化和美德根植在每一個學生的觀念中，讓他們明白仁、義、禮、智、信的重要性。班級文化的精髓也在于此，每個人都具有惻隱之心、羞惡之心、恭敬之心、是非之心、誠信之心，做到了以上幾點，學生的人格才會更加健全。

二、關注培養學生的科學精神

人文底蘊更多的是指人的感性認知，科學精神則傾向于理性思維。人文精神給人貼上了“文明人”的標簽，而科學精神則是“現代人”的基本標識。“一主兩翼”班級管理模式首先要培養學生的批判質疑精神，將傳統的“權威”意識轉變為“真理”意識，讓學生不再屈服于班主任的“威嚴”，不再屈服于班委的“特權”，實事求是地訴說和表達自己的意愿，讓自己也有發言權。

三、關注培養學生的學習能力

班級是學習的主要場所，班級管理直接或間接地影響著每一個學生。因此，營造良好的班級文化氛圍十分必要。“一主兩翼”班級管理能幫助學生懂得自我經營、自我規劃，給自己提供良好的學習環境。協同化的管理機制，讓班級有規律地發展，學生的日常生活也井然有序、有條不紊，有助于好的學習習慣的養成。

四、關注培養學生的生活能力

學生的生活能力是學生發展的基本能力，健康的體魄是學生生活和學習的前提，因此，在“一主兩翼”管理模式中，教師對于學生的作息時間要求得很嚴格，保證八小時的充足睡眠，合理分配和利用好課間十分鐘，全員出動參加兩操，“晨檢”“營養餐”“眼保健操”等都有專人負責，旨在幫助學生形成的身體素質。

強化學生的思想教育，抵制網絡時代“思想病毒”的感染和侵蝕，預防消極悲觀、盲目沖動等不良情緒給班級帶來的危害，以培養思想健康、品行端莊、明白事理的人。心理健康問題是教育中的一大難題，為此我們開設了“主題班會”，如果發現學生在周記中反映心理問題，我們會開設相應的“話題”進行直接或者間接教育。

五、關注培養學生的擔當意識

責任意識是培養核心素養關注的要點之一，因為青少年時期正是人格養成的重要階段，教師既要讓學生勤于求學，又要讓學生懂得參與社會、關心集體，懂得關心國家和人民，培養合格的社會公民，這是學校教育的終極目標。

采用“一主兩翼”班級管理模式，首先要讓學生愛上班集體，經營好班集體，繼而推廣延伸到熱愛校園、熱愛社會和國家。以主題班會和黑板報為契機，做好學生的愛國主義、集體主義教育，培養學生的大局意識、團體意識，將民族文化的傳承浸潤在管理過程中，達到潤物于無聲的效果。

六、關注培養學生的創新意識

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，古人早已意識到實踐的重要性，如果不加以實踐運用，任何學習都只是“紙上談兵”。 “一主兩翼”班級管理模式，本身就重于實踐和創新的管理。

首先，我們提出不惟成績論。成績雖然很重要，但它只是學生發展的一個方面，關注學生全面發展的管理才是我們的終極目標，所以要充分挖掘學生的潛能。其次，我們提出不惟書本論。“盡信書不如無書”，綜合性的實踐活動，豐富多彩的班級文化建設等，都旨在培養學生的實踐能力。此外，還要擺脫唯教師論。尤其是要擺脫對班主任的依賴，通過培養學生的自主意識，讓學生能夠積極參與班級問題的處理，并學會在學習中獨立思考問題和解決問題。最后，還要擺脫傳統教條論，教育學生學會隨機應變，不同的問題要有不同的思索方式，明白時代在進步，社會在變化，對作為新時代的青少年，要具備創新精神，這也是進行“一主兩翼”管理模式改革的初衷。

總之，核心素養的基本要素，是我們進行“一主兩翼”班級管理模式改革的靈感所在。培養符合新時代要求的有文化基礎、能自主發展、會參與社會的“全面發展的人”，將是我們不懈努力的方向。

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃課題“‘一主兩翼模式在中學班級管理中的實踐運用研究”研究成果，課題立項號：GS[2017]GHB0928。