“互聯網+”時代班主任如何引導學生正確使用手機

姚軍賢

摘 要：隨著我國通信技術和互聯網技術的快速發展，“互聯網+”時代下智能手機已經深入學生的日常學習和生活中，并對其日常學習生活帶來很大影響。“互聯網+”時代下班主任如何正確引導學生使用手機，已經成為當前中職學校管理中的重點問題。本文通過對學生沉迷智能手機的原因進行分析，從而有針對性地引導學生正確使用手機。

關鍵詞：互聯網+；智能手機；管理策略

隨著信息技術的快速發展，智能手機的使用量在近幾年暴增，在中職校園內學生幾乎人手一臺智能手機。同時，由于校園網絡和無線網絡技術的發展，智能手機成為部分學生的智慧寶典，他們用手機檢索信息獲得知識；而對于部分自制力不強的學生而言，智能手機成為其游戲、娛樂的“游戲機”，嚴重影響學生的學習和日常生活。由此，對手機進行科學管理、確保學生正確使用手機迫在眉睫。

一、學生沉迷智能手機的原因

為了有效解決學生手機的使用問題，就需要班主任充分認識智能手機對學生具有吸引力的原因，進而因勢利導，讓手機充分發揮其有利的一面，提高學生的學習質量。

其一，學生學習目標不明，缺少職業規劃。中職學生的學習基礎比較差，學習動力不夠，對于學習缺乏目標和自信心，存在得過且過的錯誤心態。同時，對于未來的職業生涯缺乏規劃，長此以往會使得學生喪失上進心。

其二，學生缺少人生價值和存在感。馬斯洛的需要層次理論指出，追求價值和尊嚴是人獲得幸福的必要途徑。由于在日常生活和學習中部分學生沒有受到教師和家長的關注，在學習中沒有獲得價值和幸福感，進而轉向游戲、直播以獲得價值和幸福感。

其三，學生對新鮮事物充滿好奇心。由于中職學生的年齡比較小，對于新鮮的事物總是充滿好奇心，因此其能夠利用手機獲取相應的新聞信息、觀看影視作品、聽音樂等，豐富自己的日常生活。

其四，溝通交流的需求。目前智能手機中有微信、QQ等社交工具，學生能夠通過手機與教師、同學保持密切交流，討論對于問題的看法，既有利于增進友誼，又有利于擴大交友范圍。

由此看來，智能手機對于學生存在利弊兩方面的影響，既有利于豐富學生的日常生活，又存在嚴重影響其學習、生活的一面，因此班主任要因勢利導，采取正確措施，引導學生正確使用手機。

二、班主任引導學生正確使用手機的策略

其一，加強思想教育。通過開展主題班會和德育教育，從而使得學生能夠對未來有所規劃，確定自己的人生目標和發展道路，從而改變其悲觀、消極的學習態度。同時，通過加強對學生社會主義核心價值觀的培養，從而使得學生能夠樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，從而積極主動地參與學習活動。

其二，開展豐富的課外活動。針對中職學生好奇心比較強的特點，班主任可以開展豐富的課外活動，從而將學生的關注點從手機游戲內的虛擬世界轉移到現實世界中。根據學生興趣愛好的不同，可以組成不同興趣小組，鼓勵學生自發開展活動。例如，登山小組可以每周舉行一次登山活動，既能鍛煉身體又能拉近學生之間的距離。通過開展這些活動，滿足學生社交和自我發展的需要。

其三，完善校園內的硬件設備。通過擴大學校內圖書館以及機房的規模以及延長開放時間，從而增加學生獲得信息資源的途徑，避免學生在使用手機查閱資料時產生的負面作用。同時，班主任要引導學生正確使用校園內的書籍資源，從而豐富學生的日常生活。班主任可以通過舉辦知識競賽等活動，提高學生對于閱讀的興趣，從而減低學生使用手機的頻率。班主任也要正確引導學生使用手機等網絡資源，教導學生如何利用手機快速獲得相應信息。此外，班主任也要及時關注學生的動態和朋友圈，利用手機關注學生的思想動態。

其四，開展以“手機的利弊”為題的主題班會，鼓勵學生各抒己見，針對學生提出手機使用過程中的不良影響，班主任可以引導學生進行集體討論，提出相關解決方案，進而制訂班級手機使用規則，如在上課期間不允許使用手機或者將手機放置到指定地點等，在自習時間內則由手機監督管理人員進行監督等。通過制訂手機使用獎懲方案，提高學生對于手機的自控力，減少手機的使用，使學生將關注點轉移到校園生活和學習中。同時，班主任要多關注學生的成長，將學生的成長點滴記錄下來并與家長進行分享，從而提高學生的人生價值感。例如，學生在參與學校舉辦的歌唱比賽中獲獎，教師將學生在比賽中的風采記錄下來，與家長分享，使得學生獲得家長和教師的贊譽，從而能夠獲得滿足感，進而能夠在歌唱的平臺上找到人生價值。

綜上所述，智能手機對于中職學生而言既有利也有弊，這就要求班主任要制訂中職學生手機使用的相關條例，提高學生的自控力和約束力，從而避免手機對于學生造成的不良影響。同時，解決手機的使用問題，要靠班主任的耐心引導和細心溝通，輔助以科學有效的管理方式，才能夠有效地發揮手機有利的一面。

參考文獻：

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