分層教學(xué)法在初中籃球教學(xué)中的應(yīng)用

林志強(qiáng)

摘 要：體育教育是初中教育中非常重要的部分，對提高初中學(xué)生身體素質(zhì)，提升初中學(xué)生綜合能力有重要意義。籃球是風(fēng)靡全世界的體育運動，受到了初中學(xué)生，尤其是男學(xué)生的喜愛。因此，在初中體育課堂開展籃球教育，既是順應(yīng)學(xué)生的興趣，也是順應(yīng)教育需求。然而，由于初中學(xué)生在個體上存在差異，因此初中體育教師要根據(jù)具體現(xiàn)實情況將學(xué)生進(jìn)行合理分組，開展分層教學(xué)，提高初中籃球教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法 籃球教學(xué) 初中體育 應(yīng)用

中圖分類號：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）06（c）-0116-02

在初中籃球教學(xué)中運用分層教學(xué)法，可以最大限度地適應(yīng)不同水平學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求。在實際教學(xué)中，由于初中學(xué)生的身體素質(zhì)、身材高矮、籃球基礎(chǔ)和對籃球的興趣多有不同，因此在教學(xué)上，教師要根據(jù)學(xué)生的這些因素的不同點，將學(xué)生分層次教學(xué)。讓每名學(xué)生都能在合乎自身條件的教學(xué)要求中，得到綜合水平和籃球技術(shù)的有效提升，達(dá)到“因材施教”的目的。

1 為學(xué)生分配不同層次的學(xué)習(xí)小組

分層教學(xué)的首要條件就是如何對學(xué)生進(jìn)行合理分層。教師要在授課之前，對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)而全面的了解，只有掌握了學(xué)生的真實情況，才能展開合理分層。在一般情況下，體育教師可以通過以下兩種方式開展教學(xué)工作：（1）調(diào)查法，教師可以在授課之前，為學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，讓學(xué)生自主填寫對籃球的興趣程度、個人能力水平等信息；（2）觀察法，教師在正式授課之前，可以安排小的體能測試和籃球競技比賽，通過比賽中的真實對抗，觀察學(xué)生的籃球技術(shù)水平，通過體能測試查看學(xué)生的體能水平。

在學(xué)生基本信息了解之后，教師就要根據(jù)這些基本信息，將學(xué)生分層不同層次。一般而言，教師會將學(xué)生分為三個層次，分為三個小組。各項能力和興趣都比較低的學(xué)生分為C組；籃球技術(shù)和身體素質(zhì)都一般，但有一定的籃球興趣的學(xué)生分為B組；籃球技術(shù)和身體素質(zhì)都比較好，對籃球運動有比較濃厚的興趣的學(xué)生分為A組。

2 為學(xué)生設(shè)計不同層次的教學(xué)目標(biāo)

在學(xué)生分組結(jié)束之后，教師就要對學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而為開展具體的教學(xué)活動提供實踐和理論基礎(chǔ)。教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的情況，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。例如：在進(jìn)行運球訓(xùn)練的時候，對于A組的學(xué)生，教師要求他們必須達(dá)到靈活掌握，并且在做技術(shù)動作，如跳躍和轉(zhuǎn)身的時候都不能掉球；對于B組的學(xué)生來說，在保證在運球過程中不會掉球的基礎(chǔ)上，還可以嘗試學(xué)習(xí)更多的籃球技巧；對于C組的學(xué)生來說，只要他們能做到在運球的過程中不會掉球就可以了。

3 為學(xué)生采用不同類型的教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中，教師除了要對學(xué)生開展分層教學(xué)目標(biāo)之外，還要對教學(xué)方式有特殊的安排，對于不同層次的學(xué)生要采用不同的教學(xué)方法。只有在教學(xué)方法上做到有針對性的改變，才能保證將教學(xué)質(zhì)量最大化的提高，也才能保證目標(biāo)的順利完成，達(dá)到“因材施教”的目的。例如：對于A組的學(xué)生來說，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的時間去自主練習(xí)提高球技，并在教學(xué)中將教師點撥與自主探究相互結(jié)合，將教學(xué)方式放在培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展上；對于B組的學(xué)生來說，教師要通過對籃球技巧的重點講解，幫助他們掌握技術(shù)要點，在訓(xùn)練中規(guī)范學(xué)生的動作。對于C組的學(xué)生，教師的教學(xué)重點應(yīng)放在如何激發(fā)他們對籃球的興趣上，并且要求他們掌握相對基本的籃球動作。另外，需要注意的是，教師在教學(xué)過程中，不要硬性地將教學(xué)時間分割為三部分，即將一節(jié)課的時間分為前、中、后三部分，再為每個小組的學(xué)生開展教學(xué)。而是要將三個小組的教學(xué)同時展開，而是要將教學(xué)活動穿插起來，對不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)重點開展動態(tài)性的點撥和指導(dǎo)，盡量實現(xiàn)“少量多次”教學(xué)，讓每個小組的學(xué)生都能同時接受教學(xué)。

同樣的，如果處于C組和B組的學(xué)生在完成的自己的教學(xué)目標(biāo)之后，還有想繼續(xù)提高籃球技術(shù)，還有繼續(xù)學(xué)習(xí)的精力，教師可以為他們安排更加深入的籃球教學(xué)，幫助他們的技術(shù)有力提升，引導(dǎo)他們向更高的層次邁進(jìn)。當(dāng)然，對學(xué)生的分層并不是一成不變的，如果在C組或B組中的學(xué)生的有能力上的明顯提升，而A組或B組的學(xué)生能力提升并沒有明顯表現(xiàn)，或者已經(jīng)達(dá)到了自身能力的極限，那么教師就可以對學(xué)生分層重新進(jìn)行調(diào)整，讓每個學(xué)生都有提高自己能力水平的機(jī)會。

4 為學(xué)生制定不同長度的學(xué)習(xí)時間

在初中籃球教學(xué)中運用分層教學(xué)法，還要注意，要根據(jù)學(xué)生的情況分配教學(xué)時間。在實際教學(xué)中，體育教師不可以將教學(xué)時間平均分配，也就是不能讓每組學(xué)生的學(xué)習(xí)時間只有整節(jié)課的三分之一，那樣將會導(dǎo)致學(xué)生在另外三分之二的時間內(nèi)是不能得到教師的關(guān)注的，也就會導(dǎo)致學(xué)生在很長的教學(xué)時間內(nèi)是沒有教師的監(jiān)督和指導(dǎo)。因此，教師在教學(xué)中要盡量讓三個小組的學(xué)生都保持基本同步的教學(xué)活動。在教學(xué)指導(dǎo)上，教師也要做到“少量多次”的原則。也就是說，每次教學(xué)指導(dǎo)的時間都要盡量最少，教學(xué)內(nèi)容盡量精簡，教學(xué)指導(dǎo)的次數(shù)要盡量增加。在對一個小組進(jìn)行完教學(xué)指導(dǎo)后，就要去別的小組開展教學(xué)，就這樣逐漸輪換，讓每個小組的教學(xué)都不會落空。這樣就可以保證學(xué)生在整個課堂時間內(nèi)都能得到教師的關(guān)注，也可以保證學(xué)生出現(xiàn)的錯誤可以及時糾正。同時，教師通過這樣的方式可以達(dá)到與學(xué)生的有效溝通。此外，分層教學(xué)法是需要根據(jù)教學(xué)情況的改變而不斷變化發(fā)展的。教師也要在教學(xué)中靈活運用，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，技術(shù)水平提高的程度，盡量靈活的教學(xué)方式。

5 為學(xué)生做出有差異化的教學(xué)評價

在分層教學(xué)中，不同的分組會帶來不同的教學(xué)效果。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的不同水平做出有針對性的教學(xué)評價。教師在對學(xué)生開展教學(xué)評價的同時，也要注意尊重學(xué)生的個性差異和個性化發(fā)展。在開展評價的時候，要盡量選擇有激勵效果的語言，而避免使用過于嚴(yán)厲的評價語言。教師還要有意識地弱化教學(xué)評價的鑒別功能和選拔功能，而是要突出教學(xué)評價的鼓勵作用，讓學(xué)生通過教師的鼓勵可以積極參與到教學(xué)活動中去。例如：在接傳球的訓(xùn)練完成之后，教師要首先對參與訓(xùn)練的學(xué)生表示肯定，同時提出自己的建議，以及學(xué)生在訓(xùn)練過程中具體的不足之處。在評價的語言中，教師要盡量采用平和的語言講述自己的建議。在進(jìn)行評價的同時，教師可以親身示范標(biāo)準(zhǔn)動作。

6 結(jié)語

綜上所述，在初中籃球教學(xué)中，分層教學(xué)法可以發(fā)揮重要作用。分層教學(xué)法在初中籃球教學(xué)中的應(yīng)用，不僅僅是激發(fā)了學(xué)生對籃球的興趣，更是有利于學(xué)生在自身原有的基礎(chǔ)上扎實提高籃球技術(shù)水平，進(jìn)而享受成功帶來的喜悅和學(xué)習(xí)籃球帶來的樂趣。同時，學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性也在分層教學(xué)中有明顯的體現(xiàn)，學(xué)生的自主性得到了重視，主觀能動性得到了發(fā)揮，學(xué)習(xí)熱情也空前高漲，教師的教學(xué)任務(wù)也可以順利完成。分層教學(xué)法達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)組織，提高教學(xué)集體效應(yīng)的目的，是確實可行的教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫宇，張巖.分層教學(xué)法在籃球教學(xué)中的重要地位及應(yīng)用研究[J].才智，2017（34）：153-154.

[2] 邱建興.分層教學(xué)法在初中籃球教學(xué)中的運用[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2015，31（20）：160-161.

[3] 雷濤，李振川.淺析分層教學(xué)法在籃球教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)江科技，2015，36（7）：58-59.

[4] 尹保強(qiáng).略談初中籃球教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用[J].青少年體育，2014（5）：88-89.

[5] 揚生年.分層教學(xué)法在初中籃球教學(xué)中的應(yīng)用[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2014，30（2）：158-159.

[6] 蘇運洪.分層教學(xué)法在籃球教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].長江大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版理工卷，2008，5（3）：320-321.