分層教學法在足球技術課中的運用研究

陳思源

摘 要：隨著社會的不斷發展，人們的思想觀念也開始得到了巨大的轉變，其中就包括學生的教育觀念。越來越多的教育工作者開始注重學生的實際操作能力以及自身技能的提升，因此，教育改革開始不斷深入。針對于足球技術課而言，人們對足球教學的發展要求也越來越嚴格，不論是理論教育還是技術傳授都在創新發展，逐漸區別于傳統的足球教育形式。在新的教育改革背景下，足球技術課的發展普遍引入了分層教學法，通過分層教學法來提高學生的足球技術水平。本文主要從分層教學法在足球技術教學中的優勢分析展開，詳細闡述了分層教學法在足球技術中的應用，主要從如何“分層”以及使用的原則入手，希望能夠進一步促進我國足球技術的進步。

關鍵詞：分層教學法 足球技術 應用分析

中圖分類號：G843 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）06（b）-0088-02

當前，足球技術課中運用最為廣泛的就是分層教學法，針對不同的學生采取不同層次的教育方式，也就是耳熟能詳的“因材施教”的教育方法，當然，這種方法能夠得到普遍的運用，也是因為它具有一定的優勢。在足球技術課中充分發揮分層教育法的優勢和作用，是時代發展的要求，不斷改變教師的教育方式，讓學生變被動學習為主動學習，同時也尊重學生之間的差異性，讓學生自行發揮其優勢，學會揚長避短，并且在最大程度上調動學生學習足球技術的積極性，最終有效的提高學生的足球技術，為足球教學奠定良好的基礎。

1 分層教學法在足球技術課中的優勢

1.1 分層教學法符合足球運動的客觀規律

分層教學法就是利用學生存在的差異性，進行因材施教，同時更好地為學生提供良好的學習環境。由于每個學生的足球技術基礎都不一樣，分層教學法可以根據同學們的足球技術水平進行小組分類，從而使各個小組進行交流學習，既能夠滿足學生學習足球技術的需求，也能夠提高學生學習的質量和效率，讓學生通過階段化的專業培訓，能夠充分發揮足球運動的客觀規律，使學生能夠快速的掌握足球技術。

1.2 有利于激發學生的學習興趣，培養體育意識

學習興趣是學生學習的前提條件之一，也是非常重要的組成部分，如果學生沒有濃厚的學習興趣，就會大大降低學習的質量和效率。而在足球技術課上，若統一教學方式，只會讓體育素質較差的學生產生反感，從而降低了學習的興趣。因此，在一定程度上，分層教學法更加符合學生的實際情況，通過不同的對象制定不同的教學目標和要求，才能讓學生在學習過程中感受到成就感，從而激勵學生繼續努力學習，為足球技術的進步提供良好的學習條件。除此之外，足球技術課最重要的目標就是培養學生有終身體育意識，能夠對體育運動保持積極的態度，使他在課堂中學會有一個健康的生活方式。因此，分層教學法在一定程度上還潛移默化的讓學生體會到運動的重要性。

1.3 體現分層教育法的公平性

每一個學生都有義務和權利進行學習，分層教學法就是讓學生能夠履行這種義務和權利的途徑。分層教學法讓每一個學生都按照自己的喜愛、能力水平等進行合理、科學的劃分教學，而不是強迫學生統一學習，忽略了班級上學生實踐參差不齊的現象。因此，分層教學法的目標之一就是讓每個學生都能夠在課堂上學到自己想學并且有利于自己進步發展的知識和技術，充分發揮分層教學法的公平性。

1.4 有利于發揮教師的引導作用

學習的過程中都需要教師的引導，沒有良好的引導，學生很容易走上歧路。而分層教學法能夠充分的發揮教師在教學過程中的引導作用，積極引導學生主動地參與學習。當然，也只有教師正確的引導學生學習，才能使學生充分發揮自己在學習過程中的主體作用，變被動為主動，變灌輸式學習變為自主吸收式學習，從而在最大程度上提高學生學習的質量和效率，進而提高學生足球技術水平。

2 分層教學法在足球技術課中的運用

所謂的分層教學法就是將每個學生根據某種差異性進行分類教學，而課堂分層的合理性、科學性直接關系到分層教學的成功與失敗。分層教學法在足球技術課中的運用主要體現在兩個方面，即教師在足球技術課堂中的分層和積極運用分層教學法的原則進行分層教學。

2.1 教師在足球技術課堂中的分層

教師在足球技術課堂中的分層主要可以劃分為3個方面。

第一，學生分層。所謂的學生分層就是將學生進行科學合理的劃分，這也是分層教學法中最基礎的劃分類型之一。學生之間存在的差異性非常大，不管是性別、身體素質，還是技術水平、身材體重等都是學生分層的標準。例如：以性別劃分就可以將學生劃分為男生和女生，相對于男生而言，女生的足球技術基礎以及身體素質等較差。統一練習肯定會降低學習的質量和效率，因此進行分層教學，能夠在將足球技術學習的質量和效率發揮到最大。

第二，目標分層。目標分層就是指教師在具體的教學過程中要制定不同層次的教學目標，以此來完成教學課程。沒有一個科學、合理的教學目標，會使教學出現混亂、重心不明確等問題，因此，分層教學法通過目標分層來進行有針對化的教學訓練，使教學更加傾向于適合學生實際發展的方向。

第三，考核分層。所謂的考核分層就是指根據學生的差異性制定一些不同標準的考核，使考核的標準更加人性化、合理化，讓學生能夠達到相應的學習目標。例如：男生結業的考核標準要和女生結業的考核標準不一樣，相對女生而言，男生的運動量會較大，基礎會更好一些，所以考核標準會更高。通過不同的考核標準設立，能夠使學生樹立良好的信心，從而積極進取。

2.2 積極運用分層教學法的原則

在分層教學法中，教師需要遵守一定的教學原則，其中就包括實事求是原則、把握分層層次數量的原則、隱蔽性原則、隨機化原則等。具體來說，實事求是原則是分層教學法中最基本的原則，也就是說在足球技術課上，教師進行的分層應該根據學生實際情況進行分類，實事求是的考察和分析，使分層能夠符合學生的需求；把握分層層次數量的原則就是指控制好層次的樹立，不能夠過多也不能過少，結合實際情況，合理科學的進行分配層次；隱蔽性原則就是在足球技術課上，盡量讓學生在不知情的情況下進行分層教學，不能夠將差異性帶到學生的主觀意識中，這樣會使學生產生歧視或者區別對待的感覺，從而也降低了學習興趣；隨機應變原則就是在足球技術課中，對學生的分層要靈活，不能夠固定化，因為學生經過一段時間的學習過后，都會有一定的進步，在這個變化過程中，教師應該根據實際情況對學生進行細微調整，才能保持學生的學習積極性和熱情程度，從而提高學生足球技術水平，否則就會降低學生的學習動力，認為自己學習的這么久還沒有進步，也就不利于后期的教學。

3 結語

隨著社會的發展，人們越來越關注健康，更加注重學生的身體素質的培養。其中，足球技術教育就是提高學生身體素質的重要課程之一，為了使學生能夠高效地學習足球技術，在足球技術課上也積極運用分層教學法，充分發揮分層教學法的優勢，讓學生能夠更好地提高足球技術水平。

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