城鎮初中實施感恩教育的行動研究

杜俊

摘 要：我校積極開展感恩教育的行動研究，從學科教學滲透、主題教育推進、家校互動滲透三個方面探索感恩教育的策略，在實踐過程中取得了很好的成效。

關鍵詞：感恩教育；學科教學；主題教育；家校互動

傳統文化，不乏對感恩的記載。在中國傳統儒家文化中，“滴水之恩當涌泉相報”，此君子也；“以怨報德，忘恩負義”，此小人也。《詩經·大雅》中的“投之以桃，報之以李”；《二十四孝圖》中的“上書救父”、“哭竹生筍、”“打虎救父”等感恩故事；孟郊《游子吟》中“誰言寸草心，報得三春暉”的動人詩句；《弟子規》中“恩欲報，怨欲忘；報怨短，報恩長”的經典話語……無不反映了我國古代人民對“報恩”的認同和崇尚。從個人角度來說，感恩是中華民族的傳統美德，是一種處世哲學，是一個人對自己和他人以及社會關系的正確認識；常懷感恩之心，有助于個人事業的成功，有利于培養一個人寬廣的心胸，從而促進人際關系的和諧發展。從社會角度來說，感恩也是一種社會責任，知恩圖報，有恩必報，不僅是一種情感，更是一種人生境界的體現。鑒于此，我們鹿邑縣實驗中學積極開展感恩教育的行動研究，并取得了很好的成效。

一、學校概況

鹿邑縣實驗中學是一所鄉鎮公辦學校，市級文明單位和電化教學示范學校，學校占地50余畝，擁有教學樓、宿舍樓，有完善的實驗實習設備及配套齊全的生活設施；教學區、生活區、體育場、花卉區井然有序；學校現有教師85名，其中本科學歷58人，其他均為大專以上學歷；有省、市級骨干教師18人。現有20個教學班，在校學生2160人。

二、研究思路

行動研究是一種重要的研究方法，我們運用這種方法開展研究的思路是，首先，通過閱讀有關感恩教育研究方面的文獻，在理解的基礎上從教育學、教育心理學和社會學的角度對搜集的材料進行分析、整理和歸納，并對其中感恩教育資源進行挖掘和利用，再根據我校感恩教育的實際提出具體的感恩教育策略；其次，通過問卷調查，了解我校學生感恩存在的問題；第三，通過對我校學生的日常行為表現方面的觀察，分析我校在感恩教育方面缺失的原因；第四，通過個案訪談的方法對我校學生進行研究，對他們在家庭、學校、社會、感恩方面存在的問題進行具體的分析，研究有效改善感恩教育問題的策略，提高學生感恩意識；第五，通過收集學生每一階段的信息進行行動研究。即結合學生出現的問題提出改進的措施，通過實踐、反思再實踐的方式提高學生的感恩意識，形成感恩教育的操作性理論。

三、我校感恩教育現狀調查

通過問卷調查發現，我校學生感恩意識的還有待提高。通過對533名學生調查發現，88.9%的學生不記得自己父母的生日，79.2%的學生不知道父母的年齡，68.3%的學生不知道父母的愛好，38.3%的學生反映經常會和父母發脾氣。在教師節或其他節日向老師表達祝福，經常表達的占10.1%，偶爾的24.8%，心里想但不表達的25.2%，從來沒有的39.9%。在路上見到老師從不打招呼，裝沒看見的占42.4%，不管老師是否認識自己，會主動打招呼的占18.3%，見到認識自己的老師才打招呼的占39.3%。覺得班主任和任課老師非常辛苦的占調查學生總數的13.2%，覺得辛苦的占15.3%，不怎么辛苦的占25.4%，不辛苦的占46.1%。

對“周圍的人有困難時，你怎么對待？”的回答：竭盡全力幫忙的占19.4%，不太費事的才幫忙的占25.8%，能幫的就幫，不能的就算了的占32.1%，不幫忙的占22.7%。對“你是否能夠記住別人對你的幫助，并能想著如何報答？”的回答，點滴小事都記住，并回報他人的占28.2%，記不住，好像別人沒太對我幫助過的占35.4%，太多的幫助，沒想過的占36.4%。對“看到有老人摔倒了，你會怎么做？”的回答：立刻去扶的占38.3%，不去，防止被人誣陷的占30.3%，看情況的占36.4%。對“在公交車上，如果需要你讓座，你會怎樣？”的回答：我花錢買票，不讓是應當的占31.4%，怕被別人說，讓就讓吧占33.4%，不需要提醒，我會主動讓座占35.2%。

四、我校實施感恩教育取得的實效

我校從2003年實施感恩教育，至今已經有15年的時間。學校實施感恩教育取得了很好的成效。表現在學生的思維方式變了，學生學會了換位思考，懂得了要多為別人著想；學生對父母的態度變了，從冷漠、敵對變得和藹、友善、體貼了；對同學的理解多了，從粗暴、爆粗口變得文明、和諧；社會責任感增強了，對社會楷模從不以為然變得沉默敬佩；自我約束力提高了，能夠擺正個人和他人、個人和集體的關系……特別是，學生把感恩的情懷轉變成了感恩的行動，調查中發現，學生家長反映，學生在家中能夠主動干家務，能夠主動與父母交流了。在對教師訪談中，教師們普遍反映學生上課紀律有明顯改善，上課黑板擦的干凈，下課能做到讓老師走，經常聽到學生說“老師好”“謝謝老師”，校風明顯改善。

五、感恩教育的策略

在實踐過程中，我們從三個方面探索感恩教育的策略：

1.學科教學滲透。

語文、品德是滲透感恩教育的首選學科，但往往資源是有限的。基于此，我們做了大膽的嘗試：挖掘數學、綜合實踐活動、心理、體育、美術等學科的感恩教育元素，拓展感恩教育的維度，使學生感覺“感恩”不再虛無縹緲。

2.主題教育推進。

主要通過形式多樣的班會、晨會、國旗下講話、鹿邑實驗中學講壇、社會實踐體驗活動等，開展以“感恩自然行”“感恩親情行”“感恩校園行”“感恩社會行”為主題的系列活動。主題活動觸動了學生內心，讓學生的感恩情感外化于行動，在學習和生活中時時感恩，處處施恩。

3.家校互動滲透。

學校通過家校通、QQ群、電話短信以及百分百家訪等途徑和家長培訓活動等形式，在感恩教育的觀點上與家長達成了共識。主要開展了“親情觀察，學會識恩”“親情溝通，學會知恩”“親情體驗，學會感恩”“親情回報，學會報恩”的系列活動，家長的家庭教育觀念更新了，家庭教育行為也轉變了，更重要的是學生受益成長了。