新媒體視角下中職學校家校互動的現狀研究

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摘 要：隨著時代的發展，中職學校家校互動的模式出現了新趨勢、新形態。本文通過分析中職學校家校互動在新媒體視角下的現狀，指出了存在的問題和局限性，并提出相應的改進措施，以期新媒體下家校互動在教育教學應用中發揮更大的作用。

關鍵詞：新媒體；中職生；家校互動

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2016）03-0024-02

一、問題提出

青少年由一個幼稚個體成為成熟的個體，需要十到二十年的時間。現在的中職生自我意識和自主性增強，但是尚處于一種不成熟，不穩定狀態，極易受到不良文化、價值觀的影響。在對中職學校學生家庭情況的調查中發現，來自留守兒童和單親家庭群體的比例越來越大，這也使得這些孩子從小缺乏來自父母的管教，不少孩子沾染惡習。他們不愿意將成長中的困惑與家人或師長分享，而是沉迷于虛擬的網絡。學校和家庭的互動能讓教師和家長更好地了解孩子，給他們更多的理解和支持，讓他們走向成熟。隨著網絡新時代的到來，微信平臺、微課掌上通等新媒體的出現，家校互動出現了新的動態和形式。本研究著重調查了基于學校網站、微信公眾平臺和微課掌上通等這些家校互動新形式帶來的良好效果及其局限性。

二、概念的界定

（一）新媒體的概念

新媒體就是任何以計算機新科技為基礎，通過網絡、移動和數字技術等各種現代傳播手段，傳播數字化文字、聲音、圖像信息的數字、網絡、移動媒體。如本研究中提到的微信公眾平臺和微課掌上通這兩種家校互動新形式。

（二）家校互動的概念

家校互動指家校雙方在現代社會和教育背景的影響下，基于一致促進學生身心良好發展這一終極教育目標，圍繞學生成長和學校發展中的各種問題，深入開展教育溝通，促進教育共識，實現教育互補，增強教育合力，提升教育作用的教育模式。

三、研究目的

本文通過訪談法和調查法了解在新媒體視角下，中職學校在家校互動時存在的主要問題，并反思了問題存在的原因，提出了有效的改進建議和實施方案。

四、研究方法

（一）文獻法

理論是研究的基礎，通過查閱相關的書籍和中國知網上的數據庫查閱相關文獻，了解目前國內外的研究現狀。

（二）問卷調查法

本研究設計了《新媒體視角下中職學校家校互動的現狀調查（家長卷）》，對家校互動意識、方式、內容和效果等進行了廣泛調查研究。

（三）訪談法

選擇某中職學校的正副校長、主任等作為訪談對象，了解在教育教學實踐中新媒體視角下家校互動的現狀和存在的問題。

五、新媒體下家校互動現狀調查與分析

（一）新媒體下家校互動的現狀

本研究從教育管理者和家長兩個層面，分別采用了訪談和調查問卷的方式，隨機抽樣調查了某中職學校的家校互動現狀。在高一年級發放問卷800份，回收有效問卷761份，有效回收率為95.1%；此外，還對該校的校長、副校長、學生處主任和各科長共10人進行了訪談。

1.來自教育管理者的調查

接受訪談的各教育管理者都表達了對家校互動的重視，也提出了新媒體家校互動形式推廣的重要性。該校還將新媒體下家校互動的模式作為一個研究課題，將其列為學校的常規工作，由校長、主任牽頭，各科長、班主任具體落實。

良好的家校互動有利于學校建立良好的口碑和信譽，提升學校的品牌形象。中職學校大多面向全國招生，學生家長自然也分布在全國各地。而傳統的家校互動的方式大多是電話溝通或是面對面的交流，由于生源的分散，這些傳統的形式已經滿足不了良好家校互動的需求。因此，學校提出了新媒體視角下的家校互動的模式，如學校網站、微信公眾平臺、微課掌上通等。

2.來自家長的調查

（1）家長的受教育程度

從表1可以看出，中職學校學生家長的受教育程度基本上是在初中或以下，父親達到66%，母親則達到了83%。而本科及以上的學歷都為0。

（2）家長對學校網站、微信公眾平臺和微課掌上通的使用情況

從表2我們可以知道，微信公眾平臺的使用率最高（44%），學校網站43%、微課掌上通42%。以下數據也說明超過50%的人從來沒有使用過的這三種新媒體的家校互動方式。

（3）家長進行家校互動的形式

通過調查我們知道，在家校互動過程中，家長選擇頻率最高的形式是電話溝通（55%），然后依次是經常和孩子談論學校生活（30%）、微課掌上通（19%），家長會、學校網站和學校微信平臺都是11%。

（二）新媒體視角下家校互動存在的問題

結合上述調查，可以知道，目前中職學校新媒體視角下家校互動主要存在以下幾個問題：

1.家長文化程度偏低

家長的文化程度，是以家長所接受的學校教育水平為指標的。一個人的受教育背景難免會影響他的對事物的分析理解能力、語言表達能力、問題解決能力等。新媒體下的家校互動形式是基于網絡平臺和手機通信技術的家校溝通方式，它相對于其他家校溝通方式來說，除了要求家長能夠識字，讀懂老師傳達的消息，還要求要有計算機基本操作以及基本的上網操作知識等，這些就對家長的文化程度有著更高一層的要求。

2.家長參與形式單一，側重于以家為本

調查中發現，選擇家校互動的形式頻率最高的是電話溝通和與孩子談論學校生活，這些活動模式都是以家為本的。到學校和老師面談等方式都是比較少。這對于他們了解學校的情況具有一定的片面性，如果能夠很好的利用新媒體下的家校互動模式，通過瀏覽學校網站，關注微信公眾號，接收微課掌上通的信息，則可彌補這種不足。

3.新媒體下家校互動欠缺制度保障

系統、深入而有成效的家校合作必須有一套較為完整的制度作保障。制度的保障能在一定程度上促進新媒體下家校互動模式的開展。

4.社會其他部門參與缺失

學校、家庭和社會是影響人的社會化進程的三個非常重要的因素，如果家庭、社區以及社會其他部門能支持學校教育，并且成為學校教育的有益補充，那么就能挖掘學生各方面潛力，并促進其綜合能力的發展。但在調查和訪談中發現，社會其他部門參與家校互動的意識淡薄，他們認為孩子的教育是學校和家長的事，與他們無關。

六、結論與展望

新媒體下的家校互動模式有其與生俱來的信息多樣性、互動靈活性、網絡社交性，在中職學校個性化家校互動方面具有非常明顯的優勢，是實現學生個性化學習和家校互動的有效保障和服務支撐，因此，大力開展新媒體下的家校互動模式有其必要性。但因為家長文化水平普遍較低，在推廣新媒體下家校互動形式時，需要對家長進行相關的培訓，才能得到家長的重視，廣泛推廣開，從而使家校互動能享受科技帶來的便捷。

學校必須了解新媒體下家校互動的不足和局限性，完善新媒體下的家校互動模式，如完善學校網站，設置家校論壇和專家資訊欄等；及時更新微課掌上通的信息，拓寬信息內容；想辦法彌補微信公眾平臺每天群發信息的條數、信息量的限制等局限性。

總的來說，隨著科技的發展，新媒體下的家校互動模式會越來越被家長和學校所接受，發揮其強大的功能，在教育教學中會有越來越廣泛的應用前景。

參考文獻：

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[3]陳乾坤，鄒碩，劉勇.基于微信公眾平臺的個性化家校互動，發明與創新[J].教育信息化，2014（4）：4-5.

責任編輯 賴俊辰