淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

史春鳳

摘要：小學(xué)階段是兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有意義重大。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行深入研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)是一門具有系統(tǒng)性的學(xué)科，需要循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。小學(xué)階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)基本上都是基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，如基礎(chǔ)運(yùn)算等等，是數(shù)學(xué)學(xué)科的入門知識(shí)，也是進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須掌握的知識(shí)。因此，要尋求最優(yōu)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，為未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是兒童在小學(xué)階段對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科具體知識(shí)的學(xué)習(xí)，具有學(xué)習(xí)的一般共性，也有自身的特殊性。

1.抽象性。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)具有數(shù)學(xué)學(xué)科的一般性特點(diǎn)，即抽象性的特點(diǎn)。抽象性表現(xiàn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的課程，不僅數(shù)學(xué)概念是抽象的，而且數(shù)學(xué)方法也是抽象的，并且大量使用抽象的符號(hào)。此外，數(shù)學(xué)的抽象是逐級(jí)抽象的，下一次的抽象是以前一次的抽象材料為其背景。盡管這些內(nèi)容已經(jīng)由教材編寫者經(jīng)過(guò)教學(xué)法加工處理，將其轉(zhuǎn)化為適合小學(xué)階段兒童學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，但其仍保留了數(shù)學(xué)的高度抽象性特點(diǎn)。

2.形象性。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)具有自身特點(diǎn)，即形象性的特點(diǎn)。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力尚未得到完全的開(kāi)發(fā)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫中，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)往往與具體的生活場(chǎng)景相結(jié)合，使其具有生動(dòng)形象的表現(xiàn)形態(tài)，使其具有獨(dú)特的個(gè)性特征，這一特點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中比在其他任何學(xué)科知識(shí)中表現(xiàn)得更突出，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育者在尋求最優(yōu)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法中需要注意的。

3.邏輯性。

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要遵循一定的邏輯順序。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有其自身的邏輯順序，在教材中的體現(xiàn)為，先進(jìn)行一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)之后，依據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)，才能夠順利的進(jìn)行下一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，需要循序漸進(jìn)，認(rèn)真完成好每一個(gè)專題的學(xué)習(xí)，否則將無(wú)法開(kāi)展下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體方法

1.將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行具體化的解讀。

老師在教學(xué)過(guò)程中需要把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行具體化的解讀。創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，是一種非常有效的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力還有待提高，理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)存在一定的難度，運(yùn)用情景教學(xué)能夠給小學(xué)生一個(gè)相對(duì)具體的環(huán)境，有利于學(xué)生理解復(fù)雜的知識(shí)。利用生活中的問(wèn)題，將抽象的知識(shí)具體化，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)自行解決問(wèn)題。這種方式不僅能提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生能夠主動(dòng)地把課本的知識(shí)和生活中的情景相結(jié)合，提高其獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。例如運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法，比較數(shù)字大小時(shí)，從基本的實(shí)物入手，先比較尺子和橡皮擦的長(zhǎng)短，等等。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)是一門注重邏輯思維過(guò)程的學(xué)科，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法不僅能使其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象更深刻，也能充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師同樣扮演著非常重要的角色，需要引導(dǎo)學(xué)生提出積極的、有價(jià)值的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生自主思考，深入學(xué)習(xí)，獲得問(wèn)題的答案。在以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂中，高效的完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。在“全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)”的社會(huì)背景下，獲得自主學(xué)習(xí)的能力，無(wú)疑是非常重要的。在此種教學(xué)方法中，學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、在老師的幫助下，最終解決問(wèn)題。學(xué)生不僅僅是被動(dòng)的接受知識(shí)，更是主動(dòng)獲取知識(shí)。其次，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，同樣，課前預(yù)習(xí)也是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師在數(shù)學(xué)課堂開(kāi)始之前，需要給學(xué)生劃定一定的預(yù)習(xí)范圍，讓學(xué)生提前了解課堂上要講授的知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。最后，還要做到課后復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，反思數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足，并且尋求應(yīng)對(duì)的方法。課后的歸納和總結(jié)非常重要，做好了這一點(diǎn)，學(xué)習(xí)往往可以取得事半功倍的效果。學(xué)生需要做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，通過(guò)這種方法，反復(fù)理解記憶學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，以達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

3.開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是在課堂上進(jìn)行的，還需要開(kāi)展多方面的教學(xué)活動(dòng)。教師要精心準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，把課本上的內(nèi)容展示到教學(xué)活動(dòng)中，把重點(diǎn)、難點(diǎn)以多種方式與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，通過(guò)多種方式和手段，將知識(shí)傳授給學(xué)生，利用各種方法和設(shè)備，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較為難懂的內(nèi)容變得易于理解，將枯燥乏味的知識(shí)講解變得輕松愉快。在教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生提供自主探索知識(shí)的機(jī)會(huì)，在理解的基礎(chǔ)上充分掌握應(yīng)習(xí)得的知識(shí)與技能，并且獲得相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生樂(lè)于思考，善于提問(wèn)，形成的愉快的教學(xué)活動(dòng)氛圍，在輕松的學(xué)習(xí)中取得更好的教學(xué)效果。

在“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略背景下，開(kāi)展優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育的作用也不言而喻。優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育能夠培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育孩子的科學(xué)文化素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育者必須承擔(dān)起教育孩子的重任，尋求最優(yōu)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育方法，為小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教學(xué)方法的研究，不斷探索最優(yōu)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，在今后的教學(xué)工作中取得更好的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

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