小學班主任工作中的家校互動策略的有效實施

馮妍

摘要：家校互動是小學班主任的主要工作之一，通過家校互動，教師能夠將學生的表現告知家長，使家長了解學生在學校的學習成績以及課堂表現，從而協助教師進行有效教育，為學生的學習打下良好的基礎，此外，通過家校互動，教師也能夠了解學生在家的學習情況以及學習態度，從而更好地對學生進行分析了解，因此，有效實施家校互動策略至關重要。

關鍵詞：小學班主任；家校互動；實施

家校互動策略的實施十分重要，是保證家長與班主任有效溝通的關鍵，是促進學生健康發展的有效途徑，但是當前，在小學班主任工作中，家校互動策略實施效果較差，教師無法與家長進行有效的溝通，影響了溝通效果，不利于了解學生情況，促進學生發展，為解決此問題，需要有效開展家校互動，為學生的發展打下良好基礎。

一、家校互動策略實施的必要性

家校互動策略是一種必要的溝通策略，實施家校互動策略十分必要，其必要性主要體現在以下幾點，第一，通過家校互動，能夠加強家長與班主任的溝通，對學生進行準確的分析以及有效的教育，小學生自我控制能力差，認知不夠成熟，對許多問題的看法較為片面，存在認識偏差，無法有效進行判斷，通過家校互動，教師可以與家長進行有效的溝通，使家長了解學生在學校的情況，對學生的行為進行規范教育，家長也可以將學生在家的表現反饋給教師，提高教師對學生的關注度[1]。第二，能夠提高對學生的約束力，提高對學生的約束力不代表向家長告狀，而是將此作為一種有效的手段，對學生起到一定的震懾作用，規范學生行為，了解學生想法，每個班級至少會有20多名學生，教師的精力有限，很難面面俱到，會忽視部分學生的感覺，基于此，教師可以加強與家長的溝通，要求家長時刻關注學生的動向，了解學生的想法，在教師忽視或者未察覺的情況下，給予一定的提示，以便教師能夠在學校更加注重學生的動向，關注學生的行為，了解學生的想法，拉近與學生的距離。

二、小學班主任工作中家校互動策略有效實施的措施

（一）家校互動中注重換位思考

換位思考是進行家校互動的基本條件，通過換位思考，將心比心，教師能夠更加體諒家長的難處，家長能夠了解教師的苦心，互相理解，互相遷就，實現有效溝通，因此，在家校互動中注重換位思考至關重要[2]。在家校互動中注重換位思考需要做到以下幾點，第一，提前與家長做好交流工作，預定溝通時間，家長需要工作，在時間上受到限制，教師也工作繁忙，沒有過多休閑的時間，致使家長與教師可能存在時間上的沖突，為避免此問題，需要教師考慮家長的難處，換位思考，互相配合，以便為有效的溝通交流打下基礎。第二，在對學生進行評價時，既需要保證客觀，又需要顧及家長的感受，孩子是家長的心血，教師在與家長溝通過程中，必須顧及家長感受，注意措辭，以保證溝通的有效進行。例如，教師在評價學生時，不能夠武斷的評價，不能運用貶義的詞語，如，該生不是一個好學生，太過頑劣，喜歡惡作劇，與同學不友善，該生不夠聰明，學生成績中游等，此類語言會對家長造成傷害，家長無法接受，使溝通無法有效進行。

（二）用真誠贏得家長信賴

良好溝通的基礎就是真誠與信任，教師與家長進行溝通必須在真誠、信賴的基礎上進行，因此，用真誠贏得家長信賴至關重要。用真誠贏得家長信賴需要做到以下幾點，第一，在溝通過程中，用實際行動表達自己的真誠、友善，教師需要盡心照顧學生，關心學生，家長會通過與學生溝通，了解教師對學生的態度，例如，教師對你好嗎？你喜歡教師嗎？等等，家長會以此對教師進行判斷，影響著與教師的溝通態度與溝通效果，因此，教師需要盡心關心學生。第二，教師與家長溝通過程中，需要對學生進行準確的分析，在此情況下，家長才能感受到教師對學生的關注，感受到教師的真誠[3]。

（三）以學生的發展為入手點

學生的健康發展是家長與教師共同追求的目標，是教學的主要任務，因此，教師在與家長進行溝通的過程中必須以學生的發展為入手點與立足點，提高溝通的有效性，實現家校的有效互動，與此同時，還需要采用多種溝通方式實現有效互動，增加互動的機會以及溝通的便捷性，保證互動的順利開展。以學生的發展為入手點，采用多種互動手段需要做到以下幾點，第一，合理利用先進技術，通過手機進行便捷、有效的互動，教師可以通過微信、qq等軟件與家長交流，既可以保證溝通的便捷性，還可以節約教師與家長的時間，隨時將學生情況反映給家長。第二，為保證學生的健康發展，教師需要從學生的性格、能力、個性、氣質等多個方面與家長進行互動，為學生的全面發展打下堅實的基礎。

三、總結

綜上所述，有效實施家校互動十分重要，是為學生創造有利學習條件的基礎，不僅能夠為學生營造良好學校學習環境，還可以為學生創造良好的家庭環境，營造和諧的學習氛圍，提高學生的學習效率與質量，促進學生長遠發展。

參考文獻：

[1]江誠，宋琳.當前小學家校合作中存在的問題及對策分析[J]. 黃山學院學報，2014（02）.

[2]陳琳，謝培.小學一年級“家校合作”問題及對策研究[J]. 基礎教育研究， 20015（05）.

[3]劉洋.“家校合作”對班主任與問題學生及家長之間重建信任之意義研究[J]. 亞太教育，2015（16）.