生活化教學法在小學數學教學中的應用探究

鄧裕霞

摘要：采用生活化的教學法對小學生進行數學教學，有利于提高學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，實現學生學習數學效率的進一步提高。本文首先對生活化教學法在小學數學教學中的應用現狀進行簡單介紹，然后重點針對生活化教學法在小學數學教學中的應用策略進行探究，以供大家借鑒。

關鍵詞：生活化；教學法；小學數學；現狀；策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0143-01

小學數學教學作為小學教育基礎內容，對于培養學生的學習基礎和興趣有著重要作用，良好的教學方法可以極大的激發學生的學習積極性，對未來學生的發展有著很重要的影響。因此引入生活化的教學方法，把小學生生活中的事物引入數學教學中，有利于提高學生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣，更可以形成一個好的教學氛圍，提高教學效率。

1.生活化教學法在小學數學教學中的應用現狀

生活化教學法在小學數學教學中逐漸得到應用，提高學生的學習效率，但是有的教師教學依然沿用傳統的教學模式，教師在課堂上講課，學生聽講學習，即使是進行生活化教學，也只是在教學中應用了一些生活中的知識，學生和教師之間的交流聯系并不密切，無法有效吸引學生的興趣，即使是使用生活化教學，學生的配合和積極性也不強，其次，還有一些教師對生活化教學法不夠重視，還是習慣在課堂上對學生進行單純的記憶灌輸，或者通過增加做題數量來提高數學成績，忽視了對學生創造性思維的培養，不利于激發學生的學生興趣，也影響了教學效率的提高。

2.生活化教學法在小學數學教學中的應用策略

2.1 在教學中教師注意轉變教學觀念，加強對生活化教學的重視。

在小學數學教學中應用生活化教學法，一定要注意轉變教師的教學觀念，不能使用傳統的教學方法，要加強對生活化教學的重視，積極應用生活中的知識進行教學，不再單純的進行教學知識的灌輸，要在教學中讓學生自主進行學習，參與教學，激發學生的興趣，吸引學生的學習的主動性，在教學內容與生活知識相結合，促進學生形成良好的數學學習習慣。例如，在學習西師版本的小學二年級數學中的《測量長度》時，教師就可以改變以前直接在課堂單純講述的方法，轉而鼓勵學生在生活中尋找測量那些物體的長度可以用米和厘米做單位，看看誰能夠舉出最多的例子，還可以讓孩子拿出自己的鉛筆分小組測量并討論，測量鉛筆的長度用分米、厘米做單位，各是多少？并讓學生到操場的跑道上走一走、量一量，加深對米的認識。這些生活化的教學方法都可以使學生快速理解學習內容，也可以給學生一個深刻的印象，提高教學效率，完成教學任務。

2.2 在教學中要注意豐富教學內容，提高學生的學習興趣。

在小學數學教學中運用生活化教學法，就應該不斷推陳出新，注意豐富教學內容，采用多種方式進行生活化教學，有效提高學生的學生興趣。如給學生進行分組比賽，或者采用多媒體技術，又或者進行教學實踐活動等，都可以有效提供學生的學習積極性。例如，在學習西師版小學三年級數學中的《年、月、日》時，就可以通過給學生進行分組比賽，請小學生說出身邊或者各種名人的生日或者各種節日的具體時間。這樣可以有效讓學生了解年、月、日的意義和作用，提高學生的積極性，能夠更好的提高教學效果，也可以通過多媒體的方式進行教學，通過對教學內容進行有效整理，再從網上尋找一些資料，通過屏幕展現出來，有利于吸引學生興趣，加深學生的學習印象，提高教學效率。

2.3 在教學中以引導為主，促使學生自主學習探究。

生活化教學法在小學數學教學中進行應用，教師就應該堅持對學生以引導為主，學生是教學的主體，生活化教學就是要讓數學知識和生活性聯系，激發學生的興趣，促使學生進行自主學生探究，培養學生對生活的學習和認識態度。例如，在學習西師版小學三年級數學中的《條形統計圖》時，就帶領學生進行教學生活實踐，在生活中引導學生收集自己感興趣的數據，并對統計圖的作用加深了解。也可以在班上收集一些孩子們喜歡的電視節目、喜歡的運動、喜歡的書籍等數據，在教師的指導下，鼓勵學生們自己動手制作條形統計圖，在具體實踐制作中培養學生的動手能力、思維能力和綜合實踐能力。實現對學生的實踐教學，激發學生的學習興趣。

綜上，生活化教學法在小學數學教學中的應用一定要重視教師的作用，在教學中教師積極將教學內容與生活相聯系，提高學生的學生積極性，在學習中要對學生發揮其引導作用，提高學生對數學學習的本質認識，培養學生的探究能力。

參考文獻：

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