小學低年級語文教學中故事教學法的運用

何必云

摘要：故事教學法在小學低年級語文教學中的運用，符合學生的年齡特點，有利于激發學生的語文學習興趣。因此，小學語文教師應當積極在識字教學中、閱讀教學中以及口語交際教學中運用故事教學法，全面提高小學低年級語文教學效果。

關鍵詞：小學低年級語文；故事教學法；運用

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0059-01

故事對于我們每一個人而言，想必都不會陌生，對低年級階段的學生而言更是如此。《義務教育語文課程標準（2011版）》明確指出：教師在小學語文的教學中，應當充分調動學生語文學習的積極性，培養學生自主學習、自覺讀書的觀念，讓學生掌握語文學習的技巧。同時，教師應當指導學生自主閱讀童話、寓言、故事等，促進學生語文綜合素養的提升。故事教學法在小學語文教學中的運用，一方面可以激發學生的語文學習興趣，滿足低年級小學生的好奇心和求知欲；另一方面，可以有效地改變傳統落后的語文教育模式，全面提升小學低年級語文教學效果。

1.故事教學法的內涵

所謂故事教學法，是指在課堂教學的過程中，教師為了有效地激發學生的學習興趣、吸引學生的注意力，通過故事的方式吸引學生，從而實現自己教學目標的一種有效教學手段。由此可見，故事教學法在小學低年級語文教學中的運用，是一種教學手段，能夠達到吸引學生注意力的教學目的。

2.故事教學法在小學低年級語文教學中運用的意義

和傳統的教育模式相比，故事教學法在小學低年級語文教學中的運用，具有很多積極的意義：

首先，故事教學法符合低年級學生的特點和需求。我們知道，小學低年級的學生，一般指1-2年級階段的學生，年齡在6-8歲之間。對于這個年齡階段的孩子而言，活潑好動、好奇心強是其普遍存在的特點。故事教學法的運用，正是這個年齡階段學生所需要的，符合小學生的性格特點以及年齡特點，有利于實現好的語文教育效果。

其次，故事教學法有利于激發學生語文學習興趣。對于小學低年級階段的學生而言，故事總是有其獨有的魅力。有趣的故事，能夠有效地激發學生的語文學習興趣，促使其學習效率和積極性的提升。同時，現在很多故事都具有較強的教育意義，能夠引導學生形成正確的價值觀，同時，還能夠巧妙地激活學生的語文學習思維，促進學生小學語文學習效率的提升。

3.故事教學法在小學語文教學中運用的現狀

綜合以上分析可見，故事教學法在小學語文教學中的運用，對于激發學生的語文學習興趣，提高課堂教學的效率具有積極的意義。然而，在實際的語文教學中，故事教學法的運用率并不高，主要原因如下：

3.1 教師教學任務繁重，缺乏足夠的備課時間。

筆者在調查了解小學語文故事教學法的過程中發現：很多低年級語文教師并不了解故事教學法，一個重要的因素在于教師的教學任務繁重，缺乏足夠的備課時間。一般而言，小學階段，語文教師同時兼任班主任的角色，教師除了教學工作，還要兼顧班級管理工作，同時還要迎接檢查、晉升職稱等等。繁重的教學任務，使得教師鮮有時間研究和探索新型的教育模式，只能結合自己的教學經驗，結合上級主管部門的教學要求開展課堂教學，最終使得故事教學法在小學語文教學中的運用處于缺失的狀態。

3.2 教師自身素質有待提升，難以開展有效的故事教學。

故事教學法在小學低年級語文教學中的開展，看似簡單，其實很難。首先，語文教師要有了解豐富的語文故事，能夠結合教學的內容講解不同的故事；其次，故事必須具有趣味性，能夠吸引學生的注意力，否則故事教學法的優勢就沒辦法凸顯。然而，在實際的小學低年級語文教學中，很多語文教師自己都不了解幾個故事，更不可能結合不同的教學內容，給學生講解不同的故事。由此可見，要想實現良好的故事教學法，首先需要不斷夯實語文教師的基礎知識。

4.故事教學法在小學低年級語文教學中的運用

小學低年級的語文教學，主要體現為識字、拼音、閱讀、口語交際等。因此，教師要想實現良好的故事教學效果，應當根據不同的教學模塊，采取具有針對性的教學法，以促使良好教學效果的實現。

4.1 故事教學法在識字教學中的運用。

識字是低年級學生語文學習的主要模塊。筆者在指導學生識字的過程中，會結合一些字，給學生講解有趣的故事。

4.2 故事教學法在閱讀教學中的運用。

閱讀是語文教育的重要組成部分。而教師在小學低年級的語文教學中，應當注重學生閱讀習慣的培養。從根本上講，教師指導學生閱讀，其實也是給學生"講故事"的過程，因為每一篇閱讀文獻，都是一個豐富有趣的故事。在這里，筆者之所以運用故事教學法，是因為教師可以結合閱讀文獻的故事，拓展出新的故事，以達到拓展學生知識視野，提升學生閱讀效率的目的。例如，筆者在指導學生閱讀《烏鴉喝水》時，就通過一個"烏鴉反哺"的故事作為課堂導入，在教學結束環節，還提問學生：如果烏鴉的水瓶邊上沒有石頭，它能喝到水嗎？通過這樣的導入和拓展，有效地激活學生的閱讀思維，提升學生的語文素養。

4.3 故事教學法在口語交際教學中的運用。

在小學低年級口語交際教學環節，筆者轉變了教學思路，不再是 通過"給學生講故事"的方式實現故事教學法的目標，而是通過"學生講故事"的方式實現。即每堂課的前幾分鐘，分別安排1-2名學生給大家講故事，講自己感興趣的故事。這種別具一格的故事教學法，對于提升學生的口語交際和表達能力具有積極的意義。

綜上所述，對于小學低年級階段的學生而言，故事教學法的運用符合學生的年齡特點，有利于激發學生的語文學習興趣。因此，小學語文教師應當積極在識字教學中、閱讀教學中以及口語交際教學中運用故事教學法，全面提高小學低年級語文教學效果。

參考文獻

[1] 陳淑娟.《小學語文教學中故事教學法的應用解析》，《讀書文摘》第20期，20巧年，第264頁.