淺談中學生語文閱讀能力的培養(yǎng)

冉傳艦

摘要：要想切實有效地培養(yǎng)學生的快速閱讀能力，單靠課堂訓練還不夠，還必須加強學生閱讀習慣的培養(yǎng)。使學生能獨立閱讀各種書籍報刊，積淀人文素養(yǎng)。教師應在閱讀教學中有針對性地對學生進行訓練，從而有效提高學生的語文素養(yǎng)和言語交際能力。

關(guān)鍵詞：中學生；閱讀；能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0240-01

語文是一門綜合性、實踐性很強的基礎(chǔ)工具學科，更是一門情感學科。要提高語文學科的教學質(zhì)量，讓學生在學習、掌握語文基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識，豐富的材料，善辯的口才和行之有效的課堂教學方法以外，閱讀教學也是一個十分重要的因素。學生的閱讀能力，應該成為教育的一個重要的目標。特別是語文教師更應該將閱讀能力作為中學生的一種重要能力來培養(yǎng)。

1.加強學生"讀"的訓練

古人說："熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。"可見，多讀書不僅能增加閱讀知識，更能培養(yǎng)閱讀能力。而當前閱讀教學中普遍存在著"多講少讀"或"只講不讀"的現(xiàn)狀，這也是導致教學效果低下的重要原因之一。因此，改變這一現(xiàn)狀，在閱讀教學中加強"讀"的訓練，讓學生多讀書，讀好書，對提高閱讀能力是起著積極作用的。有目的有計劃地反復訓練，讓學生形成良好的思維方式，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。讓學生課前主動預習，邊閱讀邊思考，抓重點要點，使用工具書和參考書的習慣，記讀書筆記的習慣等等。良好的讀書習慣使他們建立起良好的思維習慣和行為方式，成為他們在語文閱讀活動中的一種心理需要和行為定勢，這對學生閱讀能力的發(fā)展起到了保證和促進的作用。

2.引導學生掌握閱讀技巧

古人云："授之以魚，不如授之以漁。"這很形象地說明了知識、方法與培養(yǎng)能力的關(guān)系，強調(diào)把握方法對提高能力的重要性。葉圣陶"教是為了不教"的思想，為我們指明了教學方向。按照課程改革的要求，就是要重視學生學習方法的指導，培養(yǎng)學生自學語文的能力，閱讀教學是語文教學的一個重要內(nèi)容，更是培養(yǎng)學生自學能力的有效途徑。以學習記敘性的文章，對記敘文內(nèi)容理解為根本。記敘部分的內(nèi)容主要是應理解人物、時間、地點和事件過程等記敘的要素，教師要指導學生通過分析文章結(jié)構(gòu)層次來理解文章內(nèi)容。閱讀分析議論文時，要抓住中心段、中心句等形式來理解其內(nèi)容。中心句是文章內(nèi)容的主要基石，常常是文章題目的闡釋和延伸。此外，還可以抓議論、抒情句。議論、抒情句往往起突出中心、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現(xiàn)之所在。學生能熟練而又靈活地運用以上這些方法，閱讀時就不會無從下手或抓不住重點了。

3.指導學生課外閱讀

《語文課程標準》對閱讀能力的培養(yǎng)是很注重的。這一要求明顯體現(xiàn)于現(xiàn)行語文教材中，現(xiàn)行教材除課本內(nèi)設(shè)置了大量的自讀篇目外，還配備了一套課外自讀課本，并且還有許多推薦閱讀篇目。新的標準對學生課外閱讀已提出了更高的要求。如何加強對學生的課外閱讀的指導，提高學生的閱讀能力，已經(jīng)成為一件刻不容緩之事。一是以課堂為渠道，培養(yǎng)學生的課外閱讀能力。課堂教學從當前來講，還是培養(yǎng)學生閱讀能力的有效途徑。教師在教學中應注重講練結(jié)合，精心設(shè)計課堂提問。教師的講應是精講，是為教給學生帶有規(guī)律性的知識而講；學生的練習為鞏固掌握所學的知識而練，是用以培養(yǎng)閱讀能力的。二是因勢利導，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。良好的閱讀習慣是一個人掌握知識、理解文章、陶冶情操、形成閱讀能力的有效途徑。課外閱讀可以把學生帶入無比廣闊的天地中，接觸到各式各樣的文章。實踐證明課外閱讀可以提高學生閱讀能力。語文成績好的學生無不得益于課外閱讀，正是大量的課外閱讀使他們養(yǎng)成了良好的讀書習慣，有效地提高了閱讀能力。

4.利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢提高學生閱讀能力

在網(wǎng)絡(luò)盛行的今天，網(wǎng)上閱讀已成為人們獲取信息的重要渠道。運用網(wǎng)絡(luò)資源的直觀性， 激發(fā)學生閱讀興趣網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以把語言、文字、聲音、圖片、動作和視頻圖像等多種信息有機融合在一起，以生動鮮艷的畫面，優(yōu)美動聽的音樂，為學生創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉快的閱讀環(huán)境，可以調(diào)動學生的各種感官，使其產(chǎn)生身臨其境的感覺，其景、其物、其人仿佛觸手可及，從而激發(fā)學生閱讀的興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲望， 積極主動地投入到閱讀中。教師要引導學生網(wǎng)上學語文，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)閱讀的優(yōu)勢，提高學生的閱讀能力。網(wǎng)絡(luò)文學具有傳統(tǒng)閱讀無可比擬的優(yōu)勢，它以它的廣博性、交互性、簡捷性、新穎性深深地吸引了學生，極大地激發(fā)了學生的參與熱情；圖文并茂，豐富的多媒體呈現(xiàn)形式，又使讀者感到信息的接受是一件十分愉快的事；更妙的是，它解決了傳統(tǒng)閱讀無法解決的問題——少慢差費，豐富了閱讀量，促進了快速高效閱讀能力的養(yǎng)成。

總之，學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕的事，而是一個循序漸進的過程。教師既要講清基本概念，多作知識遷移訓練；還要求學生樹立正確的思想方法、價值觀念，同時掌握答題技巧、不斷拓寬知識面，提高綜合素質(zhì)和能力。